孩子到了初三成绩开始出现分水岭，这种现象正常吗？
虽然你的孩子在一二年级时，经常拿九十多分，甚至双百，但是到了三年级很可能连九十分都难拿。
这就是著名的“三年级滑坡”现象。
早在20世纪80年代，美国专家就指出了孩子在三、四年级时，会出现成绩下滑，并将这种现象称为“滑坡现象”。
有的孩子能够安然渡过这个困难，慢慢地成绩上去了，有的却越学越累，成绩越来越差。
所以差距越来越大，直至初中、高中。
为什么会出现这种情况？跟三年级的学习内容、题目的变化有很大关系。
语文和数学的变化最大语文变化最为明显，主要体现在阅读理解和作文上。
一二年级的阅读理解答案，可以在文中找，对于孩子来说并不难，只要按图索骥就能拿分。
而三年级，文中没有答案，靠的是自己的感悟和理解，理解能力强的孩子才能拿分，理解能力差的就over了。
实现了真正意义上的阅读“理解”，此后的阅读理解全是这类型的，难度越来越大。
一二年级的作文是看图写话，一段话就行了，甚至不到100字，但三年级要求写整篇作文，300字。
这步子迈的有点大，孩子刚开始时不太适应，很可能就是凑字数，思路不清，语句不通顺。
平时没有阅读习惯的孩子，阅读理解和作文就是成了最大的短板。
这就不难奇怪，为什么以前拿100分的，三年级语文连80分都够呛。
数学主要表现为计算难度的加大，应用题由简单加减法变成理解题意后的综合运算，从具体思维走向抽象思维。
以前是直接运用加减法则就能得出答案，现在是变为文字和数字组合，在运用法则之前，得先明白题意。
判断出题人的意思，才能找到答案，不能理解题意的，这题几乎是做不出来了。
这样一看，数学分也会大打折扣。
所以，这是“三年级现象”最大的拦路虎。
“三年级现象”出现的多个原因“三年级现象”并非偶然，而是必然会出现的，只是有的孩子学习一直良好，阅读量大，所以不明显。
一方面是一二年级的成绩大多是虚高，不能真正体现孩子的真实水平，导致家长对此没在意。
一二年级考到九十多分，做家长的肯定是高兴，觉得孩子是读书的料，就不会去想孩子是不是真的学习很好。
即使孩子学习差，家长认为学习时间那么多年，会追上来的，不急。
另一方面是孩子的问题，也许他很聪明，轻松应对学习和考试，但是习惯不好，上课不认真听讲，下课不认真写作业，更别说做笔记了。
这是习惯导致的成绩下滑。
还有的是学习习惯不差，上课也认真，但是阅读量不够，一心扑在学习上，但考试时，照样是心有余而力不足，理解能力不够。
更有的是学习习惯好，阅读量也够，但是思维能力差点，就会出现偏科现象，语文好，数学差点；或者是语文不好，数学好。
三年级这个现象不纠正过来，偏科就会越来越严重，一直影响初中、高中。
这就是“三年级现象”出现的主要几个原因：
- 1、学习题目难度的加大2、家长们的盲目自信3、孩子的学习习惯、阅读量和逻辑思维能力
怎么解决？自然是对症下药。
三年级的难度加大，我们当然不能要求学校降低难度，所以解决方法在于我们自身。
帮助孩子提高各方面的能力。
加大阅读量，最好是古诗词方面
教育部已经下发通知，今年秋季小学开始，加大卷面的文字数量，从最初的2000字到5000+，再到9000+。
古诗词篇幅增加了87%，课外阅读范围大大增加。
所以，得语文者得天下，理解能力不过关，不仅语文拿不下，数学和英语也很难拿下。
提升逻辑思维能力、空间想象力
1、丰富孩子的词汇，教孩子说话用词达意。
语言是思维的外壳，对孩子的问题要多问几个，对他的表达要多作分析，可以使孩子用词生动、精准。
2、有意识地对孩子“设疑”，留下思考时间。
孩子回答问题往往是脱口而出，不加思考，如果家长仅满足于这个，孩子的大脑思维程序就没有打开。
所以，家长要给孩子多问几个为什么，让他有充分时间思考，排除否定答案。
3、利用游戏促进孩子的思维发展
平时可以跟孩子玩分类和归类的游戏，也可以进行动、植物比较，训练理解力和创造力等。
例如去动物园时，告诉孩子如何通过牙齿区别食草和食肉的动物，并让他分辨；给孩子一些零钱，让孩子去买东西……
说过的话，做过的游戏，也许他会忘记，但是日复一日的思维锻炼，会在今后的学习和生活中日渐凸显。
