教师如何做到不歧视差生？

Question

如题所述

Answer 1

对于后进生，我们要正视他们，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

1、加倍关爱他们。
优等生倍受老师关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点也是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解他们时就会感到不满，感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师，面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、适性辅导。
每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里会留下更深的伤痕。所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励、做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。

3、动之以情，晓之以理。
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬、转身又做错事。老师必须正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作，而不要认为这是“江山易改，本性难移”，而要动之以情，晓之以理，采用耐心教育和说服的方法，用真情换取他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而把错误的思想从头脑里一点一点的挤出来。这就是老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

4、长善救失。
“严师才能出高徒”，由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬之千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

5、家校共育。
由于后进生自我控制，自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭亲密配合，齐抓共管。

Answer 2

我觉得肯定是教差生更能体现出教师的水平我粗略地把教师的水平划分一下优秀的老师，什么人都能教，自身业务水平也极其优秀不错的老师，有的人教好学生比较适合，有的人教差学生比较适合，各有擅长半桶水老师，在学校没学到太多有用的东西，但是唬住普通人完全够了（大概只会唱美声吧）差的老师，几乎没啥本事，主要靠营销······或者是几乎不会教人，也不是很会做营销，只是唱歌好听······

你唱歌好听跟学生唱歌好听是两码事啊，你得教会学生唱歌啊，你就算状元也不代表能把别人带成状元吧？

不错的老师里面有些是自身条件很好的，所以他们比较适合教条件好的学生可是好学生总是很少的，这样容易导致教学经验不足，当然这些老师只要不断学习一样可以成为优秀的老师学生的条件好到一定程度，其实就没有老师什么事儿了，比如那种能举一反三的人那为什么这个一是老师举出来的？

学生完全可以通过自学发现并且发散出好几种新的东西。

优秀的学生有可能存在一种风险，就是老师被晾在讲台上，或者问题解答不了，被学生问住的情况。所以老师需要更用功，需要更多大量的专业知识，能力储备，还有良好的应变能力，随时都有可能要应对这些优秀学生的挑战。

成绩不好的学生，可能在课堂教学中生成性问题不会有那么多，但是作为教师要想办法化难为简，想办法采取多重教学资源和多重媒体来激发学生的学习兴趣，让学生对所学科目感兴趣是第一位，其次就是要有耐心，时不时的还可以和学生聊一聊最近的情况，想法等，通过多种方式培养学生去努力学习。

两者的侧重点不一样，只要对学生来说有所提升那么就是好老师，只不过前者对教师的专业要求更高些，老师能有足够的应变能力和经验才能应对自如，所以作为学校领导，一般会把好班交给很有经验，专业素养高的老教师带，因为好班是不能允许有任何失误的。差班有可能会交给新老师或者教育教学水平还有待提高的老师去历练，因为对于这些学生来说只要抓好基础就可以了。