关于“教师在谈话活动中起间接引导作用”这一说法是：正确的。
教师在课堂活动中的作用：
1. 教师应成为教学活动的组织者：新课程要求教师要由知识的传授者转变为学生学习的组织者，要求教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立起和谐的、民主的、平等的师生关系，给学生创造平等、尊重、信任的学习气氛，去激励和鼓舞学生学习。
新课程要求教师要组织学生营造课堂中积极的心理氛围，鼓励他们充分探讨，深入研究，开发他们的创造潜能，激励他们的创新精神，从而营造出一种气氛活跃、师生民主、平等对话的课堂气氛，教师对那些言之有理、有独到见解和创新思维的学生应给与充分的肯定。
通过这种教师和学生的双边活动，让学生在学习中产生自信心和成就感，使课堂教学变得充满生机和活力。新课程还要求教师在教学中要创设丰富的教学情景、激发学生的学习动机，培养学习兴趣，来调动学生的学习积极性。利用创新型的问题，紧扣学生的兴趣，形式灵活，便于培养学生思维的广阔性和深刻性，有利于激发学生探究历史的兴趣。
2.教师应成为学习活动的引导者：在传统的师生关系中，教师所起的作用就是"传道、授业、解惑"。随着时代的发展，教师的职责也发生了相应的变化。
新课标要求教师应成为学习活动的引导者，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步掌握课程资源。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。教师引导的内容不仅包括方法和思维，还包括思想道德品质方面。
另外，教师要引导学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握基础知识和基本技能。我在教学中提出一个问题后，先让学生自己看书，独立归纳，这就是引导学生自主学习，当学生自己有了想法后，再组织小组交流，进一步完善自己的想法。
最后，经过全班的交流，归纳出结论。在整个教学过程中，基础知识的掌握和基本技能的形成，都是在教师引导下，学生通过自主学习，互相交流的过程中实现的。
3.教师应成为学习活动的参与者：传统的教学方式往往是知识的单向传递，教师在讲台上讲，学生在讲台下记。这会使学生变成完全被动的信息接收者。整个课堂活动完全由教师控制。学生学习的内容、方法、时间、氛围也完全由教师掌控。
新课程要打破"以教师为中心"的旧观念，要求在教学过程中重视师生的交流与对话，强调师生之间要协调沟通、达成共识，这就要求教师要成为学生平等的对话者。教师课堂上多与学生互动，进行知识、思想和情感的交流，还要创造机会让学生之间交流。在笔者的教学实践中，通过课堂导入、课堂问答、创造教学情境、组织学生讨论等方法与学生互动。
在讨论的过程中，师生是平等的，教师没有限制学生的思考方向，而是让学生自己去选择，充分体现了教师与学生平等地参与教学。这种思想交流与碰撞能够起到激发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生之间相互学习，相互合作，营造出良好的学习氛围。
另外，教师在教学中要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。教师也是普通人，也有说错或者不会的地方。如果在课堂上出现了知识传授错误，事后一定要向学生说明纠正，切不可怕丢面子而把错误的知识传授给学生。
在解答学生问题时，如果不清楚或者不会，一定不能糊弄学生，要勇敢地说我现在不清楚，等回去查资料或者和其他老师探讨后再告诉你答案。当然，这样做需要一定的勇气，就是这种勇气，拉近了教师和学生之间的距离，使教师真正成为学生学习活动的参与者。