关注和重视受疫情影响较大的学生，对其提供充足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常情况及时应对、及时上报。特别关注在疫情前就有心理问题的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心理辅导，协助其维持心理健康水平。
特别关注来自重点疫区或身边有亲人感染新冠病毒并对此感受到焦虑和压力的学生，提供支持性心理辅导，积极改善其周边人际环境，减少可能的排斥和歧视。
特别关注在疫情期间出现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，提供干预性心理辅导，开展行为矫正，协助其回归正常学习生活。特别关注情绪波动较大的学生，提供陪伴性心理辅导，建立同伴互助小组，协助其接纳和调节自己的情绪，促进其转变认知、优化心态。
扩展资料
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
参考资料来源：百度百科-教师
1、充分发挥教师情绪感染力的作用
教师的情绪感染力能使教师的要求易于转化为学生的需要。教育实践表明，许多有品行障碍和不良行为的学生的转变，大多始于教师的“动之以情”。教师的情绪感染力，能使学生形成良好的情绪状态，学会控制自己的不良情绪，并且也能使学生在学习中的冲突与挫折得到妥善的处理。
2、良好的言语技术
教师在课堂的教学语言要反映出真挚的情感，打动学生的心灵，激发他们的情感，调动他们的情绪。教师对优生有真挚情感是容易的，对后进生有真挚情感才是难能可贵的，但唯有这样才能做到一视同仁，才能更好地调动全体学生的积极情绪。
3、灵活的教育机智
课堂教学过程中，学生出现违规的行为时，教师要善于运用教育机智。对于那些与教师有对立情绪，故意违反课堂纪律的学生，教师在课后还应深入调查研究，从爱心出发，分析其中的原因，与学生进行恳谈，消除学生的对立情绪。
课堂上教师要时刻关注学生的情绪变化，用眼神或声调提醒那些思想开小差的学生。
4、开展丰富多彩的文娱活动，使学生活泼愉快的生活
为了增加学生活泼愉快的生活经验，学校可以开展丰富多彩的文体生活。学生通过欣赏音乐、棋类活动、书法、绘画、跑步、体操、爬山、涉水等文体活动，促使情绪的稳定，培养学生较强的生活适应能力，陶冶自己的情操。
5、积极的情绪感染
当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，导致师生共乐的课堂情绪。教师在教学中的主导情绪不仅仅是快乐的，而且还是饱满、振奋的，在必要的情况下甚至要带着某种程度的激情和高涨的情绪表现的时候，才能更好地感染学生，强化学生的积极情绪。
本回答被网友采纳1、积极示范，学生榜样
教师必须先想一想自己在工作、生活当中，自己是否有积极、正向、稳定的心理状态？如果自己都不具备这样的心理状态，那如何培养学生呢？
实际上，老师作为成年人有时候都会急躁、焦虑、担心，也经常会有情绪失控的时候，这些都可以被称为不具备积极心态。
如果不能从自身状态反思，而只想学技巧搞定学生、搞定孩子，那听完网络督导课的意义和效果也不会很大。所有的教育都必须先自我反省，再考虑给别人支持和帮助。
2、树立自信，喜欢自己
唯有真正喜欢自己的人，才能积极地面对人生，自信地笑，乐观地活，自信在孩子们的心中扎下了根，他们就会更自信，更积极。
3、正面引导，积极强化
每个人都不是十全十美的，都有自身的优点和缺点。积极心理学则强调教育应是把孩子的优点突出出来，让孩子更知道自己在哪方面有发展的优势，而不是死死地抓住孩子的缺点不放，一味地去说教指导，帮助改正，正所谓“扬长避短”，说的就是这么回事。
4、积极评价，正确导向
每个人都有缺点，有缺点就会引起负面的评价，一个长期在不良评价的氛围中生活的人是不会愉快的，对于孩子来说，同样如此。一种积极的评价氛围会给孩子带来积极的人生态度。
5、提升学生的学习内驱力
让学生主动、愿意学习，某种程度上就是在培养学生的积极心态。可以在班级里创设良好的学习氛围，让孩子喜欢去学习。比如小组合作，让学生在玩中学、学中玩，让学生在环境中觉得很舒适、很有安全感，那学生就会在环境层面获得很大驱动力。
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