从一般的意义上说，教育的基本要素，可分为三方面，即：教育者、教育对象、教育资料。从理论上说，科学技术对教育的这三大要素都可能施以影响和作用。
首先，科学技术能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。教育观念是教育者的教育价值观、教育理想、教育目的的总和，教育能力则是教育者实现这种理想和目的的本领和技能。教育观念和教育能力在很大程度上反映了一定时期科学发展的水平。尤其是在近代科学技术产生之后，它们更是直接采取了科学的形态，形成了教育科学这一庞大的科学领域。具体地说，科学技术发展水平会影响到他们对教育内容、教育方法的选择和对教育工具的使用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中的教育机制。
其次，科学技术也能够影响到教育对象。一方面，科学技术的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。另一方面，科学技术的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。
再者，科学技术还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。科技技术迅速发展迫使教学内容不断更新，课程体系不断变化。学校类型与规模的扩展、教育没施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等等，都须臾离不开科学的作用。
综观教育发展的历史，人们可以发现，科学技术发展与教育的发展，在总体上是同步的。有什么样的科学技术发展水平，就会有什么样的教育发展水平。科学技术一旦有了某种进步，教育也或迟或早地会发生相应的变革。阿什比认为，人类教育史上曾经发生过“四次教育革命”。第一次革命是将教育的责任从家庭转移到专职教师和学校手中，它发生于原始生产力方式解体、物质财富丰富到某些人足以离开物质生活资料生产过程之时。第二次革命以文字和书写工具的出现为前提，采用文字和书写作为与言传口授同样重要的教育手段。第二次革命是普遍采用教科书作为教学的基本依据，发生于17、18世纪印刷技术和造纸技术兴起时期。第四次革命是光、电、磁等现代新型科技广泛应用于教育，大约始于20世纪初，至今方兴未艾。显然，这“四次教育革命”，都与同时期的科学技术发展直接相关。
科学技术对教育的可能影响主要表现为：能够改善教育者的教育观念和教育能力；能够揭示教育对象的身心发展规律，从而扩大教育对象；能够改进教育资料的一切方面和一切环节。
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