对那些上课捣乱，不认真听课，不交作业的学生，应该如何教育呢？
这是每一个老师都会遇到的问题，也是让大部分教师都深感头疼的教育难题，正是因为有这样的教育难题，才使得教育更具有挑战性，这也正是教育的魅力所在。如何破解这一教育难题，各人有各人的方法。本人长期担任初中班主任工作，我觉得单独管理那几个所谓的“学困生”不会有很好的效果，必须优化整体班风，班风好了大部分的学生都会有进步，只是有的进步大，有的进步小，对于进步不明显的再额外做思想工作，这样长期坚持才能取得良好的教育效果。
与家长沟通情况，让家长陪读陪听。也可以让优秀学生家长课堂坐诊，观察了解一下课堂情况。然后召开家长会，让家长们去找对策。这样一来，问题生家长与老师之间的矛盾，会转化为与优秀学生家长之间的矛盾了。俗话说得好，群众的力量是无穷的。老师学会借力打力，问题一定会解决。
坚持“爱”的教育，才能收获良好的教育效果
爱是教育的灵魂、爱是教育的桥梁、爱是教育成功的种子。教育家夏丏尊曾将教育里的爱比作池塘里的水，“没有爱就没有教育”。我们学校有一位优秀的班主任黄老师，她真正做到了爱生如子，经常给班级家庭困难的学生垫钱充饭卡、给划破衣服的学生补衣服、给学生理发，学生都亲切地喊她“黄妈妈”，她对学生要求非常严格，但是无论她怎么发脾气批评学生，没有哪个学生会跟她记仇，更没有哪个学生会跟她顶撞，她班级的各科成绩都比其它班级好一些，班级原来的几个“学困生”也都有了明显进步。黄老师班级管理的成功经验再次证明了“亲其师信其道”的教育古训。
教育是爱的艺术，需要讲究科学方法，教育也是发现的艺术，教师要善于发现教育学生的科学方法，善于探究班级管理的有效途径。本人所在学校近几年推行学生自治管理，收到了不错的教育效果。
学生自治管理是在班主任主导下的学生自主管理模式，跟以往的班委会管理不同的是把大组变小组，按照“组间同质，组内异质”的分组原则把班级划分若干个组，每组五人左右，设组长一名、学习组长、纪律组长、卫生组长各一名，基本做到事事有人管，人人有职责的小组管理模式，全体组员共同制定组呼、组标、组规和组内评价方案。班级设正副班长、学习委员、纪律委员、生活委员各一名，班长组织全班同学共同制定班级公约和班级评价方案。
这种学生自治的主要特点有两个：一是充分发挥学生班级管理的主观能动性，给予学生充分的信任，班主任敢于放手，善于放手；二是建立班级和小组评价体系，充分发挥评价的激励和约束作用。本校运行几年来，整体上效果不错，校风明显好转，特别是各个班级的“学困生”都得到了明显的转化，学生整体成绩明显提高，社会声誉越来越好。