一、当前大学生厌学心理现象分析
大学学习是大学生成才的主要途径，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此充实己的过程，是人类学习中的一种特殊形式。而学习时间是大学生学习过程中的一个重要的量化指标，能直接反映学生学习的勤勉程度，即大学生对学习实际投入的精力和时间的多少、学习强度和持久性。但厌学已经成为了当今大学生中存在的一种流行病。它严重影响着大学生身素质的提高，妨碍着大学教育目标的实现。具体主要表现在以下几个方面。
(一)学习被动，缺乏主动
表现好的，尚能坚持听课，完成作业，把学校和老师规定的硬性任务完成。表现差的，亦即厌学程度较深的，索性选择逃课，也要阅读课外必读书目。作业能逃就逃，得过且过。教师进行课外辅导，很少甚至没有人去主动提问。
(二)学习激情消退，刻苦觉的学习风气淡化
有的学生晚上上网夜战，天明逃课睡觉；有的刚刚跨入大学校门，便四处张望，搜索目标，谈情说爱，此所谓“先下手为强，后下手遭殃。”有的热衷于倒腾点生意，赚点小钱；还有的醉心于当干部，出风头，全面公关，广结友朋。把干“工作”当主业，学专业当副业。总之，确有相当多的人，把相当多的时间和精力倾注在课堂与书本之外，且美其名曰：锻炼和增强社会适应能力。“不爱学习爱当官，爱跑腿”，这已不是个别现象。这类学生中，有的还得到了家长的怂恿和支持。
(三)心有旁鹜，“见异思迁”，往往不喜欢本专业
在我们周围，乃至其他许多院校，人们会发现一个十分难解的现象，就是学生这山望见那山高，不爱本校爱他校，不爱本专业爱他专业。如学中文的爱法律，学管理的爱中文，学医学的爱数学，如此等等。兴趣不专，难免肤浅。结果往往是无“专”而求“博”，两头不精。所谓“学中文的不会文章，学电脑的不会上网，学外语的说不了洋话，学中医的不会开处方。”此说虽不免言过其实，却也确实反映了一部分厌学者的真实水平。
(四)“差生综合症”：讨厌教室，讨厌老师，讨厌课本，讨厌考试
在一种不良心理状态下学习，理想迷茫，目标模糊，动力不足，应付第一。所谓“60分万岁，61分浪费”，正是这类学生的心理常态。
综合上面所述我们可以就当前大学生的厌学心理的表现程度分为以下三个方面：
1、程度较轻的表现为被动的，盲目的学习
这类学生没有经过主动选择而确立的学习目的，学习的动机不是个体内部，而是外部（即为了应付考试）。考什么就学什么，超过此范围的就厌学。还有一类学生倒曾有过很多目标，但都是为了迎合同辈团体的舆论而制定的。别人学什么，己就学什么，在摇摆不定中搞“多头出击”。一旦遇到一点儿挫折，便放弃一切努力，而采取一种对什么都厌学的态度，暴弃。
2、程度次重的表现为厌学专业理论课
课堂上，老师讲老师的，学生干学生的，有的干脆逃课以示“抗议”。这些学生认为，专业课本有两种用途：一是考试前搞突击用；二是毕业前当纸卖掉。在他们眼里，学习就是看小说，读娱乐性报刊杂志，并以此作为己的主业，一味沉浸其中，越陷越深，而对抽象深奥的专业理论课则越发抵触。
3、程度最为严重的表现为根本不学习
不但专业课不学，其它课程也不学。一门心思用在人际交往上。在他们看，交朋友比学习重要，将步入社会后，朋友给己带的实惠要比知识大得多。再有极少一部分学生把全部心思都花在感情的纠葛中，学习对他们说就是一种负担，强烈的厌学情绪日渐滋长，最终毁了双方的前程。
不管是何种情况，大学生厌学带的危害都显而易见。从学生个人说，专业功底不扎实，综合素质提不高，实际上等于没有完成大学培养的任务，属于不合格“产品”；从学校讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量滑坡，其负面影响可想而知；再从社会用人角度看，将不合格“产品”输入市场，将一种不良的精神面貌和一种颓废情绪带入工作单位，不仅不利于大学生的健康成长，而且有损学校形象，也会给单位工作带影响。我们固然不能以成年人的标准和眼光对大学生求全责备，但更不能对大学生中业已存在的厌学逃学，浪费大好时光现象无动于衷。
随着科学技术的迅猛发展，高等教育体制改革的不断深化，就业机制的转变以及社会对当代大学生素质要求的提高，使大学生的人生观、价值观、世界观等等方面发生了变化，同时也使大学生的学习生活和学习态度呈现出复杂化和多样化。然而，在市场经济的影响下，大学生的厌学现象在高校中较为突出。那么大学生厌学的心理原因有哪些，师姐今天来谈谈自己的看法。
第一点：不喜欢自己的专业。在步入大学前很多同学是没有具体了解过自己的专业是学习什么内容，以后的就业方向是什么，所以步入大学后，在慢慢的学习中会发觉，这个专业不是自己喜欢的专业，从而出现了厌学的情况。
第二点：受外在因素影响。在大学很多学生是无心学习的，有成天玩游戏的、成天玩手机的、成天想着泡妞的、成天逃课的等等，甚至有些同学还会因为你的勤奋学习而嘲笑你。长期在这样的环境中，学生受到影响，觉得别人的大学可以这样，为什么自己要努力学习的负面思想，从而导致厌学情况的产生。
第三点：学习被动，缺乏主动。在大学的学习方法跟高中完全不一样。高中的学习压力非常大，从一下子紧绷的状态到松懈，很多同学适应不了。没有独立学习和自学的能力，所以在大学生涯中，学习的非常被动，老师推一步走一步，最终导致了研学的产生。
第四点：个人心态问题，不喜欢学校、不喜欢老师、不喜欢同学等等情况，导致在大学生活中，感觉一切都没有意思，所以出现了厌学的情况。
在大学，学业的成绩也是非常重要的，不单单会影响到毕业，甚至会影响以后的就业情况。所以要克服一下厌学心理。相信你可以的。
现在随着快速发展的信息时代，大学生的心理也变得慢慢浮躁，甚至有的大学生开始出现厌学心理，作为一名大三的学生我对这种感觉深有体会，而导致大学生厌学的原因也有很多，包括外部因素和自身因素，下面我就这两种因素给出我的见解：
一、外部因素：
由于信息网络的快速发展，导致现在很多没有自控能力的大学生沉溺网络或者网络游戏，无法区别和现实的差别，对现实生活失去关注，在大学生身上的体现就是厌学，不想上课，只想网上、玩网络游戏等等。我舍友就是这样，宁愿自己没有饭吃，省下来的钱也要买游戏装备，每天晚上都要玩游戏到深夜，白天浑浑噩噩，上课睡觉不想听讲，平时课下也不复习，我们劝过很多次都于事无补。
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在这社会环境的巨大压力下，大学生数量越来越多，据统计，2022年要毕业的大学生人数就高达1020万！已经突破了1000万！这么大的就业、考试压力下，再加上现在社会形势中就业形势的复杂，很多大学生都对就业失去了信心，从而导致上学时期产生厌学心理，认为再怎么努力学习也找不到心仪的工作。
二、自身因素：
最主要的一个自身因素就是没有学习动力。现在很多大学生都没有目标，不知道自己为什么而学，只是在大学中混个学分，期末考试能过，能顺利领到毕业证自己就完成任务了，找不到支撑自己努力学习的动力，也没有意识到大学所学习的知识有多么的重要，长期如此就产生了厌学心理，不想上课，不想写作业等等。我大二就是这样，没有学习动力，认为就期末考试之前背一背老师勾的重点，过期末考试就行，所以我平时上课不是刷手机就是睡觉，后来慢慢的觉得上课也没意义就开始逃课......但是到了大三，听了几节大学生毕业指导课，我就改变了我的厌学心理，知道自己现在的努力学习是为了以后更好的生活，学习就有了动力。
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上大学所学习的专业不是自己喜欢的专业。很多大学生在挑选大学的时候为了到自己理想的学校，选择了调剂，调剂之后调到了很冷门的专业或者是自己不感兴趣的专业，由此产生了厌学心理。缺乏对自己专业的学习兴趣，就很容易产生厌学心理。
以上就是现在大学生厌学心理产生的一些原因，大学生厌学心理是一个很严重的问题，希望作为一名大学生，我们能及时找到自己厌学的原因并且及时改正，不让我们的青春白白浪费！
很多人步入大学后，认为就没必要学习了，认为大学生在校就应该抛弃学习，而去吃喝玩乐，享受至上，渐渐的开始有了厌学的心理，那么究其原因无非是以下几点：
1、首先是因为受以前固有思想的影响，听别人说，大学就是用来享受的，在这里你很自由，书想读就读，不读也无所谓，所以便让人有了幻想中的生活，早上睡到一觉不起，上课迟到不用管，哪节课不想听也不用去，整天自由自在，没有约束。然而现实中并不是这样，恰恰相反，一些相对比较好的大学一般都有早自习，每节课不到会记旷课，迟到或早退要记过处分，这些都会影响到你的期末成绩，要是期末考试中有哪门科目挂科了，后果可想而知。
2、大学中也不泛有不好学习，只贪图享受的人，他们影响着刚进入大学的人，认为这就是他们想要的大学生活，享乐至上，学习什么的，都不会再有了，随着身边的人一个个的这样，于是便也就渐渐习惯了这样的生活，学习只是耽误玩乐的一大障碍。
3、到了大学，不在有人会盯着你学习，老师再也不会像初高中一样跟在你屁股后面要你学习，就算你上课睡觉，一个人打游戏，只要你不影响他上课，管你在做什么。渐渐的，你会习惯这种生活，每天上课不是打游戏就是睡觉，一有时间就往外面跑，拿着父母的钱在外面挥霍，到最后连在世界活过的痕迹都没有。
每个人的原因尽管都不尽相同，但不管怎么样大学不应该成为你松懈的场所，而是你努力的又一个起点。不管怎么样都不该有厌学的心理，这样不仅对不起自己的父母，也对不住自己的良心
一、当前大学生厌学心理现象分析
大学学习是大学生成才的主要途径，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程，是人类学习中的一种特殊形式。而学习时间是大学生学习过程中的一个重要的量化指标，能直接反映学生学习的勤勉程度，即大学生对学习实际投入的精力和时间的多少、学习强度和持久性。但厌学已经成为了当今大学生中存在的一种流行病。它严重影响着大学生自身素质的提高，妨碍着大学教育目标的实现。具体主要表现在以下几个方面。
(一)学习被动，缺乏主动
表现好的，尚能坚持听课，完成作业，把学校和老师规定的硬性任务完成。表现差的，亦即厌学程度较深的，索性选择逃课，也要阅读课外必读书目。作业能逃就逃，得过且过。教师进行课外辅导，很少甚至没有人去主动提问。
(二)学习激情消退，刻苦自觉的学习风气淡化
有的学生晚上上网夜战，天明逃课睡觉；有的刚刚跨入大学校门，便四处张望，搜索目标，谈情说爱，此所谓“先下手为强，后下手遭殃。”有的热衷于倒腾点生意，赚点小钱；还有的醉心于当干部，出风头，全面公关，广结友朋。把干“工作”当主业，学专业当副业。总之，确有相当多的人，把相当多的时间和精力倾注在课堂与书本之外，且美其名曰：锻炼和增强社会适应能力。“不爱学习爱当官，爱跑腿”，这已不是个别现象。这类学生中，有的还得到了家长的怂恿和支持。
(三)心有旁鹜，“见异思迁”，往往不喜欢本专业
在我们周围，乃至其他许多院校，人们会发现一个十分难解的现象，就是学生这山望见那山高，不爱本校爱他校，不爱本专业爱他专业。如学中文的爱法律，学管理的爱中文，学医学的爱数学，如此等等。兴趣不专，难免肤浅。结果往往是无“专”而求“博”，两头不精。所谓“学中文的不会文章，学电脑的不会上网，学外语的说不了洋话，学中医的不会开处方。”此说虽不免言过其实，却也确实反映了一部分厌学者的真实水平。
(四)“差生综合症”：讨厌教室，讨厌老师，讨厌课本，讨厌考试
在一种不良心理状态下学习，理想迷茫，目标模糊，动力不足，应付第一。所谓“60分万岁，61分浪费”，正是这类学生的心理常态。
综合上面所述我们可以就当前大学生的厌学心理的表现程度分为以下三个方面：
1、程度较轻的表现为被动的，盲目的学习
这类学生没有经过主动选择而确立的学习目的，学习的动机不是来自个体内部，而是来自外部（即为了应付考试）。考什么就学什么，超过此范围的就厌学。还有一类学生倒曾有过很多目标，但都是为了迎合同辈团体的舆论而制定的。别人学什么，自己就学什么，在摇摆不定中搞“多头出击”。一旦遇到一点儿挫折，便放弃一切努力，而采取一种对什么都厌学的态度，自暴自弃。
2、程度次重的表现为厌学专业理论课
课堂上，老师讲老师的，学生干学生的，有的干脆逃课以示“抗议”。这些学生认为，专业课本有两种用途：一是考试前搞突击用；二是毕业前当纸卖掉。在他们眼里，学习就是看小说，读娱乐性报刊杂志，并以此作为自己的主业，一味沉浸其中，越陷越深，而对抽象深奥的专业理论课则越发抵触。
3、程度最为严重的表现为根本不学习
不但专业课不学，其它课程也不学。一门心思用在人际交往上。在他们看来，交朋友比学习重要，将来步入社会后，朋友给自己带来的实惠要比知识大得多。再有极少一部分学生把全部心思都花在感情的纠葛中，学习对他们来说就是一种负担，强烈的厌学情绪日渐滋长，最终毁了双方的前程。
不管是何种情况，大学生厌学带来的危害都显而易见。从学生个人来说，专业功底不扎实，综合素质提不高，实际上等于没有完成大学培养的任务，属于不合格“产品”；从学校来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量滑坡，其负面影响可想而知；再从社会用人角度来看，将不合格“产品”输入市场，将一种不良的精神面貌和一种颓废情绪带入工作单位，不仅不利于大学生的健康成长，而且有损学校形象，也会给单位工作带来影响。我们固然不能以成年人的标准和眼光对大学生求全责备，但更不能对大学生中业已存在的厌学逃学，浪费大好时光现象无动于衷。