第1个回答 2014-11-08
一、乘法口诀的教学
把所有乘法口诀集中在一起教学。 在2至9的乘法口诀分成两部分，这样不利于儿童发现它的规律，因而增加儿童的记忆负担。我主张改为集中出现,以系统思想方法指导，一类一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。如果一句口诀、一句口诀孤立地讲解与记忆，这样很难记住那么多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。“更重要的是容易造成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于培养‘事物相互联系’的观点，不利于培养他们主动学习与创造兴趣。”因此教学时一定要以系统方法为指导，充分发挥整体结构功能，从而就可以收到事半功倍的良好效果。所以在具体教学时，我们应一类一类地讲，一部分、一部分地理解，找出其中的联系与规律，最后达到熟记。总之，既要一步一个脚印地前进，又要对表内乘法从整体认识与掌握。
二、通过多种渠道，达到熟记乘法口诀。
1、充分发挥意义识记功能，熟记乘法口诀。 意义识记，必须对识记的材料进行理解，进行积极的思维活动，找到它与已有的知识、经验的联系，成为已有知识的组成部分，这样容易记住，即使暂时忘记了，也可以用推理的方法唤起记忆。 比如忘记了六八（ ）这句口诀，你打算怎么办？这时儿童想出了多种办法：（1）根据五八40，再加8；（2）根据三八24，再用24加24；（3）根据六七42，再加上6；（4）根据四六24，再加上24；（5）根据六九54，再减6......也可以按照规律记忆，比如9的乘法口诀，着重记住“9与几相乘得几十减几”。这样，不仅记忆十分牢固，而且能促进智力的开发。
2、通过各种形式的练习，熟记乘法口诀。 （1）利用乘法表计算与口诀计算同时并重。练习时还应注意：难忘的口诀多练，易记的口诀少练，易混的口诀对比练。（2）重视填空练习。填空练习有三种形式：口诀填空，求乘法算式的未知因数，根据不等式求未知因数。如：七（ ）56，（ ）×6=42，（ ）×5＜32在（ ）里最大能填几？等等。这样练习有很多的好处：①通过变式练习，熟记乘法口诀；②为除法（包括有余数除法）求商打好基础；③有利于培养学生逆向思维能力以及思维的饿灵活性。 （3）花样翻新，寓教于乐。根据儿童的心理特征，采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习。如“开火车”、“对口令”、找朋友、夺红旗、浇开数学花、”对山歌“、小组接力赛、个人多冠军等。这样能使儿童在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养竞争的意识。还要特别重视听算，即老师念题，学生静听，限时计算。这样，能提高口诀的熟练程度，培养儿童的定向注意力以及思维的敏捷性。（4）在练习中开发学生的智力。教学中应精心设计思考性强的练习。如设计多结果的填空题： 4×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=24 36=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
3、在实际应用中熟记乘法口诀。数学是一种意识，用数学的立场、观点、方法处理问题的思维方式。现代数学，还是一种直接用于生活的技术。”因此，在教学中，应密切联系小学生的生活实际，联系社会的生产实际，寻找乘法的应用，让儿童搜集材料，编写应用题，解答自编题。这样，不仅可以熟记乘法口诀，感知应用题的结构与数量关系，更重要的是让学生感受到生活中处处都有数学，从而增强学生学习的兴趣与动力。