笔者曾对当地一所中心小学教师的专业阅读情况进行了调查，结果是：有10.2%的教师读的是各级各类优秀教师事迹介绍汇编；有15.3%的教师读的是教育期刊；有55.2%的教师读的是名师、特级教师的优秀教案、课堂教学实录集萃；只有19.3的教师读的是诸如《苏霍姆林斯基全集》、《叶圣陶语文教育文集》、《王崧舟与诗意语文》、《吴正宪与小学数学》等教育名著、教育专著。
问其原因，第一类教师说读优秀教师的事迹，可以让他们长精神；第二类教师说他们专挑期刊上的相关文章阅读，还要抄录有关数据、例子，以后写论文好派上用场；第三类教师是想学习这些名师、特级教师们的上课设计、套路，好拿来主义，把一些精彩的教学片断直接用在自己的课堂上；第四类教师是他们对教育怀有浓厚的兴趣，阅读这类教育名著、教育专著好像是在与这些教育大师、名师们进行心与心的会晤，成了他们生活的重要内容。
当然，并不是说非经典不读，但面对内容五花八门、质量参差不齐的书籍，选择是十分必要的。
世上的教育教学书籍即使穷其我们一生的时间也读不尽，幸好我们有时间这位最公正的批评家，给我们筛选出了一批公认的教育名著。人生有限，我们没有时间去读二流、三流的所谓教育专著，我认为，我们应该直达经典。哲学家周国平说：认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课和阅读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。（作者单位：江苏省常熟市莫城中心小学）
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