作为老师，看过很多的学生，有的学生看上去确实很努力，每天天不亮就起床，在家里要看上一个小时的书再去学校，中午回家吃饭都是匆匆忙忙，午休时间也要做上半小时作业，晚上放学就已经十点了，但还是要看书到十一点……这样的孩子可以说努力到老师，家长都心疼，所以即便考砸了，也会以粗心，运气不好，题型不对路等理由解释。但是一而再，再而三地考试失利，只怕就不是运气的问题了，而是方法的问题。
很多学生的努力只是我们看上去很努力，他们的勤奋也是看上去很勤奋罢了，他们的努力，勤奋是为了做给家长，老师看的，甚至是做给自己看的。他们努力，勤奋的样子得到老师，家长的认可，即便考试成绩不理想，老师，家长也不舍得批评，认为孩子已经尽力了。而孩子自己对自己也有个交代：我已经很努力很勤奋了，可能是脑子没别人好吧，也许是太粗心了吧……
都说“一分耕耘一分收获“，那么家长，孩子有没有想过，你的勤奋为什么没有取得应有的效果？你的努力为什么没有换来成功的喜悦？因为你的这种勤奋只是一种表象，是一种机械的重复，是为了应付家长和老师，是为了让别人觉得你很努力。
学生的学习分为几种情况：一种我们叫“脑懒体懒”型的学生，这类学生主观上没有学习的意愿，基础比较差，学习上表现的无所谓，作业不做，上课不听，也不愿意在学习上花脑子。这种学生就是我们所说的“学困生”，随着年级的上升，他们的成绩会跟其他同学的差距越来越大。虽然老师，家长极力想挽救，但是由于学生没有主观意愿，往往效果不佳。
还有一种就是“体懒脑勤”型的，这种学生看上去吊儿郎当，该玩玩，该游戏游戏，好像一点都不用功，但是神奇的是每次考试都能名列前茅。这类学生虽然看上去不用功，但是在上课的时候绝不走神，积极用脑，寻找最佳的学习方法，所以往往能事半功倍，举重若轻。这类学生要防止玩过了火，收不住脚，否则成绩也容易出现断崖式下降。
再有一种就是那种“脑勤体勤”的孩子，他们很少参与校内校外活动，游戏场上也没有他们的身影，把一切可以利用的时间都花在背诵和练习上。这种学生是最讨老师喜欢的，往往作为典型被老师在班上表扬，是我们称为“学霸”的那种类型，既有正确的学习方法，又能够克制自己，勤奋努力的学习。虽然素质教育并不提倡死读书，鼓励参加课外活动，但是学习对大多数人来说，要想学习成绩好，确实需要付出很多时间和努力。
再有就是我们今天要说的这种假装努力的了，我们称为“脑懒体勤”，就是看上去很勤奋，做笔记，练习，背诵，一样都没拉下，而且付出的时间比别人更多。但是脑子没跟上，只是机械重复，上课的时候他好像都懂了，一下课单独练习，又问题重重。而且这种类型的学生大多还有一个特点，为了维持自己勤奋努力的形象，不愿意向别人请教。自己明明搞不懂，也不去问，只是自己对着练习苦苦思索，想以数量代替质量，靠多做练习来弥补，往往取不到效果。所以，孩子，学习不能不求甚解，不能囫囵吞枣。如果确实有问题不懂，可以下课就去问老师，或者跟同学共同探讨。今日事，今日毕，消化每一天的知识，不让不懂的问题堆积，以致以后想解决都解决不了或者来不及解决。
这类学生，一有空他们就在看书，至少是捧着书本，一幅认真的样子，家长很满意，老师也觉得很有戏。到那时他们真的看进去了吗？在看书的时候，他们往往如蜻蜓点水，一目十行。又或者心猿意马，心不在焉，这是做出一副看书的样子，其实并没有深入看书。当然，有时候不是他们不想看懂，不想深入，而是根本看不懂，他们又不愿意问，所以只能默默地看，只能一个人在那里冥思苦想，这样的读书有多少作用和意义呢？所以孩子，看书要做到精读，要读懂，不是看得多就好，而是要看进去，如果取不到作用，看还不如不看。
这一类的学生他们也在很努力地做题也很勤奋做题，可以说是埋头苦做！不断地刷题，但是正确率不高，他们也不去归纳总结，不会停下来思考，只是为了完成而完成。同样的题，往往一错再错。哲学上有句话叫做：“人总是容易被同一块石头绊倒。”在做题的过程中，归纳，纠错，总结，思考比练习本身更重要，毕竟我们练习的目的不是为了重复我们已经掌握的知识，而是为了寻找我们不懂得问题。
家长看到孩子认真做作业，觉得很安慰，觉得孩子很努力。但是只有孩子自己才知道，自己的勤奋 努力是不是有效的，所以孩子，请不要假装勤奋，因为结局不会陪着你演戏！