小学语文新课程标准明确指出,"阅读教学是小学语文教育的基本环节,阅读教学的主要任务是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"由此可见阅读教学是小学语文教学的重点。
(一)、开发课程资源,激发学习兴趣。
教师是学习活动的组织者和引导者,在语文教学中应积极开发课程资源,灵活运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"布鲁纳也曾说过"最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。"由此可见,兴趣是最好的老师,只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机,达到最佳的教学效果。由于多媒体的介入,为孩子们提供了生动的画面,优美的配音,能引起他们极大的兴趣和新奇感,使他们成为整个教学过程的积极探究者。教师在创造性地理解和使用教材中,积极开发课程资源,密切联系学生的生活实际,恰当使用多媒体动画效果,能马上吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,为阅读教学开设一个良好的开端。如我在上苏教版语文课本第三册《水乡歌》这一课时,我是这样设计揭题谈话的:"同学们,我们的家乡就是一个美丽的江南水乡,我们每天都生活在这里,你有没有仔细欣赏过它呢?今天,老师就带大家一起细细地去欣赏水乡迷人的景色。"然后多媒体把江南水乡的小桥,流水,人家以及在夕阳照射下波光粼粼的湖面,一一显示在屏幕上,在优美柔和的《太湖美》的乐曲声,孩子们情不自禁地被江南水乡的美丽景色所吸引,一个个目不转睛地注视着屏幕,对课文产生了浓厚的学习兴趣,精神异常振奋。动画情境成功地创设了一种良好的教学氛围,既开启了学生求知的大门,又给学生以美的享受。
(二)、创新使用教材,设计体验性活动。
阅读是学生的个性化行为,教师的分析是无法代替学生的阅读实践的。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,才能受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。在教学中,创新合理地使用教材,充分运用现代信息技术,为学生设计体验性活动。
多媒体技术能模拟仿真,化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生的感官接受刺激,发展了思维能力,拓展了学生的空间概念,加深对事物的理解,这样,大大降低了学生认识的难度,变难为易。如苏教版语文课本第三册《动手试一试》一课中,"端"、"丢"、"漫"这三个动作用得非常准确,要指导学生好好理解。这三个动词都是表示科学家做实验的动作的词,但有一定的连贯性,要让二年级学生理解这三个动词的连贯性,体会作者用词准确是有一定难度的。我在上这一课时,利用多媒体计算机,通过软件的动画演示,形象具体地展示了科学家做实验的一连串的动作。孩子们都睁大了一双双好奇的眼睛,目不转睛地盯着画面。动画效果不仅吸引了孩子们的注意力,也使他们对这三个动词的区别有了一个直观的认识。接着,设计一个“我是小小科学家”的体验性活动,让学生模仿科学家自己动手试一试,通过自己动手做实验加深印象,这时,学生的形象思维与抽象思维协调一致,充分理解了语言文字的内涵。复述课文这个教学难点也就迎刃而解了。
(三)、创设愉悦情境,进行探究性学习。
语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,教师要努力为学生创设良好的自主学习情境,培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,进行自主、合作、探究性的学习。
"受人以鱼不如授以渔"。教师在课堂上向学生所传授的知识,必竟是有限的,最重要的是要教给孩子们学习的方法。只要孩子们掌握了学习方法,他们就可以充分利用课余时间,学到比在课堂上还要多的知识,而且这将使他们一生都受用不尽。传统的教学模式过于注重教师传授知识,忽视了对学生学习方法的培养。由于多媒体的介入,为学生的自学提供了更大的帮助和可能性。多媒体技术为学生提供了形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。如我在上苏教版语文课本第三册《小鹰学飞》这篇课文时,在谈话看动画欣赏,激起学生强烈的求知欲后,适时引导他们自学课文,提出了这些自学要求:1.读准字音,读通课文,理解词义。2.划出反映小鹰学飞态度的词语。3.想想这个故事告诉了我们一个什么道理。对于第一题读准字音,理解词义这一点,通过多媒体就能够轻而易举地做到。学生们在自学过程中,遇到生字或不理解的词,就可以电击鼠标,打开资料库,自己查阅,比起查字典来,节约了许多时间。这样,学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题嘛,学生们眼睛看着屏幕显示的画面,耳朵听着多媒体的介绍,再开动脑筋想一想,就不难把答案找出来并显示在屏幕上了。第三题想想这个故事告诉了我们一个什么道理,这一题比较难,但是只要积极思考,总能想得出一些的,如果实在想不出,那么学生把它记下来,师生共同讨论解决,学生听课的时候就更有针对性了。这样的课堂教学,由于有了多媒体技术的介入,极大地激发了学生学习的积极性、主动性,既培养了学生的自学能力,又把学习的主动权还给了学生,既面向全体学生,又能充分发挥教师的主导作用。
(四)、注重情感体验,形成良好语感。
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,在教学中,要重视语文的熏陶感染作用,注重情感体验,使学生有较丰富的积累,培养学生良好的语感和整体把握的能力。
多媒体技术能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,有感情地朗读课文有助于学生感受语言文字的美,使之内化为自己的语言,加速学生语言文字的积累,因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。由于采用了多媒体技术,为学生提供了生动具体的图像,使学生们能更好地理解课文,也更容易与作者产生情感上的共鸣,再配以适当的音乐,让学生能更投入地朗读课文,朗读就能取得更佳效果。如我在教第三册《2008!北京!》这一课时,首先通过多媒体播放申奥成功的录象,再现了那晚天安门广场人流如潮,欢声雷动,锣鼓喧天的热闹景象,人们奔走相告,振臂欢呼,把学生带入欢庆的气氛中,让学生身临其境,作为一个中国人的自豪感油然而发,这时候再让学生带着喜悦,激动的感情朗读,就收到了最佳效果。
通过教学实践,我深切地体会到,只要抓住教学契机,合理使用多媒体技术,拓宽了语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,大大提高语文课堂教学的效率。现代信息技术给原本让学生觉得单调的语文课,注入了一股甘泉,给语文课增添了新的活力,使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习了,既充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的阅读能力,又发挥了教师的主导作用,是语文课堂教学教育改革的有效途径,对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用。
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