教师的教学效果,可以从三个方面选择合理的考核指标:
1、教师的学术业务水平。如对教材内容的熟悉程度,对重点、难点掌握的准确程度,组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。
2、教师的教学方法。如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当,是否结合学生实际,是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节,承前启后及启发式教学方式运用得如何,表达与板书是否清楚与有条理等。
3、教师的教学态度。如是否认真备课,是否执行教学计划,能否不断改进教学、更新教学内容,能否既教书又育人等。
对于评价教学效果的各项考核指标,可采用加权记分法。学术业务水平、教学方法、教学态度三方面,如对基础课可用权重4:3,3;对专业课可用权重5:3:2。对于各项具体指标,也可用加权记分,由教师及学生组成评审组,得出一门课程教学的总得分。
具体做法
(1)从学生原有知识基础出发,提出经过努力应达到的符合教学大纲要求的各学科质量标准和综合教学质量标准;
(2)对教师的备课、讲课、布置和批改作业、辅导、考核,学生的预习、听讲、复习、作业、小结等主要教学环节提出质量标准;
(3)对教学辅助工作,如各处室对教学活动的协调和服务、资料供应和数据统计等提出质量要求。衡量教学质量,既要有数量指标,如识字量,优秀生率,不及格人次占参加考核人次的百分比,领导和教师听课节数等。
也要有程度标准,如教师讲课要体现教材的思想性、科学性,布置作业要考虑学生负担。学生听讲要理解教师思路,抓重点、关键和难点。实验要有记录和报告等。通过教学管理实践,不断总结研究,使教学质量具体化、科学化、标准化。
参考资料来源:百度百科-教学质量标准
参考资料来源:百度百科-教学质量评价
教学质量评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
考核与评价原则:
1、客观公正,实事求是。教师教学质量评价是一项科学性很强的工作,在评价过程中要遵循教育教学规律,结合学院实际情况和教学工作特点,科学地制定评价指标体系,实事求是地评价教师的教学质量,客观公正地反映教学现状。
2、定性与定量相结合。教学活动是一个教与学的复杂过程,影响教学质量的因素很多,有些是定性指标,有些是定量指标。在充分调查研究的基础上,采取定性评价与定量评价相结合的方法,以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价。在实施教师教学质量评价中,应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。
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1、教师的学术业务水平。
如对教材内容的熟悉程度,对重点、难点掌握的准确程度,组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。
2、教师的教学方法。
如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当,是否结合学生实际,是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节,承前启后及启发式教学方式运用得如何,表达与板书是否清楚与有条理等。
3、教师的教学态度。
如是否认真备课,是否执行教学计划,能否不断改进教学、更新教学内容,能否既教书又育人等。
教学质量考核与评价原则:
1、客观公正,实事求是。
教师教学质量评价是一项科学性很强的工作,在评价过程中要遵循教育教学规律,结合学院实际情况和教学工作特点,科学地制定评价指标体系,实事求是地评价教师的教学质量,客观公正地反映教学现状。
2、定性与定量相结合。
教学活动是一个教与学的复杂过程,影响教学质量的因素很多,有些是定性指标,有些是定量指标。在充分调查研究的基础上,采取定性评价与定量评价相结合的方法,以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价。
在实施教师教学质量评价中,应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。
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