什么样的作文是好作文，怎么写出好作文？（摘自《以你的方式表达你心灵》一书的序言
序言
在现代社会里，写作是一件很重要的事情，它是一个人与社会交流的重要途径。所以，孩子们从三年级就开始学习写作文了。但学了那么多年还是写不好。一个重要的原因，就是他们一直不明白，什么样的作文是好作文。好作文的标准一直是模糊不清的，从来没有人认真讲过这个问题。但是“范文”却一本接一本的出，“范文”成了孩子们心中的好作文的标准。每一个学生都有不止一本范文选，他们希望自己的作文能写的象范文一样好。有的同学甚至也使用范文里的“事件”。其实，大家写的越接近范文，就越远离优秀作文的标准。这是因为作文和数学不同，数学可能会有许多解题的方法，但结果只有一个。这正是科学和文学的区别。科学追求精确和统一，文学却追求结果的千姿百态，而作文属于文学的范畴。可见，把范文当目标是错误的。
把错误的目标当目标，比没有目标更有害。没有目标等于没有动力，你最多不去努力。但若目标是错误的，而你又并不知道，那你越努力离目标越远。当我们大量读范文时，会发现许多似曾相识的面孔。他们在取材上和结构上，以及在语言的模式上都如出一辙。惊人的相似之处说明，这些优秀作文，与文学范畴里的作文，品质是不相同的。他们正在远离真正意义上的“好”作文。
文学培养人的个性，要求千人千面。比如我们读 朱自清的文章，读老舍的文章，感觉就完全不同。即使把所有著名的大作家的作品都摆放在一起，你也很难找到在结构上和取材上完全相同的。因为文学家追求的就是——以“我”的方式表达“我”的心灵。这是文学本身对文学家提出的最基本的要求。
当然，我们不能把学生们的作文当文学作品来看，但我们也不能因此而忽视作文的文学品质，忽视作文应培养学生们的人文精神和人文素质这一使命。否则的话，我们的语文教育也就背离了教育的终极目标。
什么样的作文是好作文？这的确是一个问题，这个问题解决不好，不但对不起学生，也对不起我们自己。而“什么样的作文是好作文”这个问题，其实，是一个很意识形态化的问题，它涉及到教育者对许多问题的看法。比如：对文学的看法；对写作的看法；对个性的看法；对人的看法；对教育模式和教育终极目的的看法等等。
把所有的问题都解决好是不可能的，但不动手解决也是非常不负责任的。这本书旨在解决“什么样的作文是好作文”“如何写出好作文”这样两个问题，其他的问题就留给那些有志之士去解决吧。但即使就这两 个问题，恐怕也未必尽如人意，不过是想抛砖引玉罢了。
在本书写作的过程中，我需要使用大量例文来说明问题。《21世纪中学生作文》杂志社，给我提供了很多方便 。在从一堆一堆的来稿中，选择需要的作文时，我发现过非常好的作文，如《爸爸，我要上学》，这样的好作文令我潸然泪下。但更多的是令人失望的作文，尽管它们来自全国各地，作文中存在的问题却出奇的相似。作文题目不同，结构相同；材料不同，语言风格相近。因为每篇作文都有指导教师签名，我原以为，这些都是老师推荐的“好”作文，但编辑们告诉我，这些大部分是孩子们主动寄来的。虽然大部分作文质量欠佳，但孩子们不嫌麻烦，誊清、邮寄过来，然后便是长久的等待。孩子们的这股写作热情多么让人感动啊！大部分孩子会在等待中失望，但他们不会知道，使自己的希望落空的原因是什么，因为他们看不到自己作文中的缺陷。我想在这本书中告诉孩子们，“好作文”是什么样子的，他们的作文离好作文还差多远。而我最想告诉他们的是：他们的作文离“好作文”相差不远了，有的同学只相差一点点了，只要改变一下传统的写作观念，他们就一定能写出“好作文”来的。那时再寄给杂志社一定不会失望的。同学们，努力吧！
本书所使用的例文既有小学生、中学生的，也有高中生和大学生的，有从《21世纪中学生作文 》杂志社借来的，有我自己的学生写的。这样选择例文，是想表达我的一个观念：写作是一个普遍性的人类行为，写作中存在的问题也带有普遍性。当然，在写作过程中，我得选择一个具体的读者群，才能形成对话，我无法和所有的人对话。在本书中，我是以中、小学生及其他们的老师和家长为对象的，所使用的语体也比较轻松活泼，迁就了中小学生的阅读水平。这也恰好证明了我写此书的初衷——解决中小学生写作中存在的问题，把他们从痛苦的写作中解放出来，让他们重新认识写作这种活动。
我之所以选择中小学生做为对象，是因为我女儿是一名中学生。我是从她那里获得启发的。她在写作文时，遇到过很多困难，看她常常痛苦地伏案而不能疾书，看她面对一个作文题目，凝眉苦思，我比她更痛苦。正是这种痛苦感，使我产生了和女儿对话的欲望。这是我做为写作教师和母亲必须履行的责任。
我爱孩子们，如果此书能给他们应有的帮助，那将是我最大的快乐！
把此书奉献给所有的中学生！
1 什么样的作文是好作文？ {一} [表达自己的思想]
写作文是为了表达——自己的思想，那么拥有自己的思想，应该是一篇作文最基本的品质了。如果作文中没有自己的思想，那你的写作肯定是一件既痛苦又辛苦的事。经常从事这样的写作， 你一定会讨厌写作文的。大多数孩子不喜欢写 作文，恐怕正是这个原因。
那什么是自己的思想呢？在回答这个问题之前，我们得先弄明白什么是思想。《现代汉语词典》修订本中，关于“思想”的词条是这样说的：1-“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。思想的内容为社会制度的性质和人们的物质生活条件所决定，在阶级社会中思想具有明显的阶级性。”2-“念头；想法。”3 -“ 思量。”
这一词条听起来很复杂，其实把这三点柔和在一起，意思就好理解了。所谓的“客观存在”，就是我们身边的人、事、物，而思维活动则是我们对身边的人、事、物的思考，思考的结果就是我们的观点、看法、感受等。当然我们偶尔产生的一些“念头”、“想法”，也属于思想的范畴。比如：一个三岁的小女孩突然哭着说：“我要找姥姥”。这可能是她一时兴起的小“念头”、小“想法”，但这的确是她的小“思想”。这表达了她对身边人的不满，对她所处环境的不满，同时也表达了她对姥姥的评价。当然孩子的思想是转瞬即失的。但这个例子说明，思想的产生不是多么复杂的事情，生活中的健全人，时时刻刻都会产生思想。只不过大多数人不善于捕捉自己的“思想”，而使自己的“思想”象孩子的“念头”一样转瞬即失。只有少数人留住了一闪而过的“念头”，使这“念头”变成了语言，同时也变成了思想，从而成就了一篇文章。
我们已经明白了什么是思想，思想是怎样产生的。那什么是自己的思想呢？是不是所有产生在自己大脑中的思想都是自己的思想呢？
思想是主观的，它 产生于人的大脑深处，应该带有一个人鲜明的个性特点。可因为我们都生活在一个大环境中，接受的教育也相差无几，这就使得我们对一些问题的看法会出现雷同，写出来的作文也就很容易出现“缺乏个性，没有自己的思想”这种现象。但大多数学生不喜欢这条评语，他们觉得自己没有和别人商量，更没有抄袭别人的作文，自己真真实实就这么想，怎么能说“没有自己的思想”呢？如果你是老师，拿着五六十本作文看，大家竟不谋而合地表达了相同的看法，你能判断这些思想是谁的吗？肯定不能。这些思想就算是共有的吧，判它属于大家，属于每一个人好了。那么这几十篇文章等于都抄袭了共有的思想，都没有表达自己的思想。
看来，表达“自己的思想”并不是一件很容易的事情。因为大多数同学把产生于自己脑中的思想等同于自己的思想了。其实，自己的思想和自己脑中的思想是有区别的。自己的思想应带有自己鲜明的个性特征，应区别于共有思想。而自己脑中的思想，则有很大一部分是共有的。所以，在写作文时一定要有所超越，这就好比搭人梯，底座上的人是最多的，越往上人越少。写作文的道理也是这样。拥有共有思想的人是很多的，能超越共有思想的人总是少数。
道理讲明白了，但如何判定呢？每次写作文是不是都得和别人的作文比一比呢？如果是这样写作就变的太复杂了。可不比怎么知道我的思想和别人不一样呢？
要想回答这个问题，先得解决一个问题。是不是自己的思想只能属于“我”一个人，有第二个人这么想，就不能算是自己的思想了呢？不是的。什么事情都不能太绝对。比如：我们大多数人不喜欢老鼠，可偏偏有一个人喜欢老鼠。这个人就算是有个性的，如果他写了一篇颂扬老鼠的文章，那肯定是有超越性的。但我敢保证，世界上绝对不会只有一个人对老鼠有兴趣。无论有多少个人对老鼠有兴趣，和不喜欢老鼠的人相比，总是少数。只要占少数那他们就是有个性的。在写同一题目的作文时，你所表达的思想 占少数，就表明你的与众不同。
但要做到这一点，你得培养自己与众不同的思维方式，不能人云亦云，说话不过脑子。也不能只是顺向思维，人家让你怎么想你就怎么想。遇事应多问一个为什么？不这样行不行？不行该怎么办？行的话又说明什么？只有不停的给自己提问题，你才能对所遇到的问题，进行深入的思考。也才有可能超越庸常的思维，超越共有的思想，从而使你的文章，真正表达出你自己的思想来。
看到这，可能会有人说：自己的思想就是给别人唱对台戏，别人说好你就说不好，别人说不好你就说好。这样说有一定的道理，但不完全对。写文章和说话不同，说话的时候，可能用一两个字就表达清楚了。但写文章必须成篇，就是说必须把你的一个态度，一个观点交代的清清楚楚。这是一个严密的过程，有一个地方没交代清楚，都会让读者看不明白。当大家说某件事对时，你完全可以说不对，接下来你还得告诉大家为什么不对。想把大家说服可不是一件简单的事情。比如，多少年来都是老鼠过街人人喊打，你却要为老鼠唱颂歌，那你必须得唱出东西来，还得让大家信服。如果讲不出什么道理来，你这篇文章只能算是哗众取宠，不能算是有自己的思想。
当然，不同年级的学生，会有不同级别的思想，对他们的作文不能采取一个标准去要求。对于一个小学三年级的学生来说，他若在作文中使用了一个不同寻常的比喻，或说了一句很大胆很有个性的话，他就已经很了不起了。因为一个比喻就是一个创造，一个比喻就是一个思想——一个有待于表达的思想。
随着年龄的增长，要求会越来越高。初、高中的学生，应该在作文中有较独特的看法，并能以 独特的方式表达出来。总之，表达自己的思想，是写作文的最终目的，是我们大家追求的目标，也是衡量一篇作文的重要标准。
例文
吾爱吾师
——献给托起太阳的人
亲爱的老师，我们迎着朝阳，迎来了第十五个教师节。我代表全体学生向您表示深深的敬意！您对我们的情，给我们的爱，使我们有说不出的赞美，道不完的感谢。今天，我向您表示我们最诚挚的谢意。记得一位学者说过：“普天之下，太阳是最美的，而教师就是那托起太阳的朝霞。”每一天，您踏着铃声走上那熟悉的讲台。拿起那不知有多大份量的教案，讲着那永远也讲不完的课，一字一句地传授给我们这群苗儿。不管春夏秋冬，不管刮风下雨，不管家务如何繁琐，您从没因此而丢下您的这群苗儿。您用事例教育我们，用真情感化我们。您常说：“你们呀，就像那夏日的苗，不用汗水浇灌你们，那么我将永远也不会原谅自己，我将后悔一辈子的。”老师你太伟大，太高尚了。为了实现您的人生诺言，为了让您的生命更有意义，您做起了春蚕、蜡烛，吐尽最后一条丝，烧完最后一滴油。那时，您会自豪地说：“我的生命很有意义，我也曾托起过太阳。”对于这一切，学生怎能不感激！
还有，我亲爱的老师，有多少人为钱而四处奔波，而您，为了让自己活的更有意义，有价值，您没有抛弃我们，依然以最大的精力来给我们这些初升的太阳加劲 ，使我们早日腾空。而您却自豪地说：“只要对得起自己，对得起老师这一称号，清苦点，值！”对于这，学生又怎会不敬佩！
亲爱的老师，在您自编自演的故事中，您书写着一首首优美的词，谱着一首首悦耳的曲，演唱着一首首充满着酸甜苦辣的人生之歌。
亲爱的老师，面对您们，我不想用美言称赞，但我只想为您献上我的祝福：用您充满智慧的双手，托起明天的太阳！
点评
这篇《吾爱老师》是初中三年级学生写的。作者运用语言的能力还可以，没有语病，语言很流畅，也很抒情。但读完这篇文章后，没有人会感动。诸者很快就会忘记这篇文章的。对于作者来讲，自己很动情地写成的文章很快被人遗忘是一件很痛苦的事情，即使是中小学生而非专业作家也是一样。谁都希望自己的文章被人欣赏，被人传颂。因为写作的本质意义是与人交流，引不起读者兴趣的文章，是达不到交流目的的，这是写作的彻底失败。
这篇《吾爱吾师》的失败，就在于缺乏“自己的思想。”
第一自然段表达同学们对老师的感谢和敬意，而非“我自己的”。从语言上讲，第一自然段的用词也缺乏个性，像“迎着朝阳，沐着和风，带着满腔热情”这些词汇虽然漂亮但很空洞，这些词汇在这里具有一定的装饰性，但缺乏表“情”达“意”的功能。太程式化，也太陈旧。另外，像“感谢”“敬意”“赞美”“最诚挚的谢意”这些相同意义的词，全堆积在一个自然段中，不但不能表达出作者的“真诚”，反而显得很做作，很虚假。
第二段写老师如何地伟大，使用了“教师就是那托起太阳的朝霞”和“春蚕”“蜡烛”等比喻。把老师比作春蚕和蜡烛是最常见的比喻，因使用太多已失去了表意作用，对读者不再具有吸引力。而把老师比作托起太阳的朝霞，在作文中见得较少，但因是“一位学者”说的，而非作者“我”说的，也就降低了作者的水准。整个第二段，作者本可以通过“我”的角度观照“教师”，挖掘教师这一职业的特殊形象所具有的特殊意义，而作者却没有这样做，而是用自己的口说别人的话，把自己淹没于大众话语里了。自己消失了，作文还有什么意义呢？
第三、四、五自然段，也因一二自然段的基础不扎实、不牢固而显得空泛。尽管作者使用了排比式的修辞手段，反复咏叹“我亲爱的老师”，也无法感染读者了。
这篇文章的作者是有能力写好一篇作文的，他的基本素质已得到反映。但因他对作文的理解有误，影响了他写作水平的发挥。
对于这篇作文来说，作者若完全站在自己的角度，表达自己的感受，写自己亲身经历过的几任老师的一些平凡小事，以提炼老师这个职业所具有的牺牲精神、无私关爱，会更能体现出作者对老师的爱和敬意。
在使用词语时，也完全不必追求华丽和装饰性效果，写些实在的具体事，说些和自己的老师离得近的话要比“托起太阳”“蜡烛”“春蚕”等，更让人理解老师们的精神品质。时代变化了，发展了，当我们表达对某一事物的看法和感受时，所使用的词汇也应该发生变化。
追问拜托我是小学生，写那么长干嘛，你是三个中最不好的