自然教育是通过有吸引力的自然教育活动，以自然环境为场所，以人类为媒介，利用科学有效的方法，在自然中体验学习，建立与自然的联结，使青少年儿童融入大自然。
通过系统的手段，实现青少年儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，建立生态世界观，尊重生命，遵循自然规律，促进青少年儿童的身心健康发展，以期实现人与自然和谐发展的教育过程。
在卢梭看来，自然教育是指教育要遵从自然法则，遵从人的天性，使人的身心得到全面、自由、自然的发展，其手段就是生活和实践。他主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。
主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，以培养理性王国的“新人”。卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地具有支配自己自由和体力的能力，养成保持自然的习惯。
自然缺失症具体表现：
1、孩子因为缺少户外运动而导致肥胖和体弱，动作协调性差，由于在室内过多接触电子设备、书籍、绘本、玩具等，听觉、嗅觉等感官发展较弱，小小年纪就近视眼。
2、身体和皮肤与动植物的接触少，触觉不是不灵敏就是过于灵敏、主动发现问题和解答问题的能力得不到培养，影响洞察力、创造力和想象力。
3、和其他小朋友相处不多，不原意一起参加户外集体活动，不懂分享，强势霸道，没有合作和礼让意识。
4、长期和家人在一起，语言表达仅限于日常常用语汇，影响未来与人交往能力和言语使用能力，出现胆小、害羞、木讷等社交短板。
5、走出户外的频次少、户外活动时间短，造成对陌生环境的适应力、观察力、不够，甚至出现忧郁、焦虑等心理问题。
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