在数学活动《比一比，变一变》一开始，我出示大象和长颈鹿的图片，引导幼儿观察大象和长颈鹿比，谁的腿粗，谁的腿细。孩子们通过一一比较观察，都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节，引导幼儿比较桥面的宽和窄，孩子也都到说的很好。活动一直很顺利的开展，最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让幼儿一一配对连线，如：有4个大小不一的小男孩图片和4个大小不一的皮球，分别上下两排排列，让幼儿找出最大的男孩配最大的球，以此类推，一一对应。在集体讲授的时候孩子们好像都很清楚，但是独立操作的时候，有很多孩子都不能做出正确的选择。有的孩子少连了，有的孩子连错了，甚至还有的孩子不动脑筋瞎连。这样的数学活动，让我不禁考虑，怎样才能估计到数学能力差的孩子，同时也能使数学能力好的孩子得到发展呢?
思考后，我觉得还是要从自身组织教学能力出发，灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。
首先，教师根据问题的难易程度提问不同层次的幼儿，简单的运算和基础知识，多提问能力弱、中等层次的幼儿，并注意引导他们以模仿性学习为主，通过简单的模仿，举一反三，从中找出规律,如本次活动《比一比数一数》中，教师可以通过引导幼儿找出最大的把线连接好，在通过删除法，帮助能力弱的孩子找到方法。对能力强的幼儿，教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让幼儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。
其次，注意把握教学过程中的速度，在基本概念和基础知识的教学过程中，要放慢速度，使绝大多数幼儿能够掌握，而对一些高层次问题，教师适当加快速度。每次数学活动，为满足能力强幼儿学习的需求，调动他们学习的积极性，教师可以出一些难度大，稍微灵活的题目。
最后，在重视人本身的发展的基础上，以幼儿为中心，面向全体、照顾差异，平等的对待每一个孩子。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导，及时给予帮助和辅导，增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法，提高的竞争意识，高标准，严要求，使他们更加努力奋进。评价的过程，教师可以让幼儿参与，给孩子一个灵活的评价标准，启发他们多看到同伴的长处，引导他们互相学习，取长补短，通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。
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