班级管理的方法：调查研究法、目标管理法、情境感染法。
一、调查研究法
调查研究法是班级管理者了解班级学生和班级集体情况，把握班级特点，解决班级管理问题的一种方法。调查研究法的特点在于它是一种间接地研究当前现实情况的方法，不能像观察法那样直接用观察去感知现实。
它可以在自然的过程中收集资料，而不必像实验法那样控制教育对象；它一般是以班级管理现状为研究对象，而不是以班级管理历史资料为对象。调查研究的对象包括了解学生个体和班级整体的情况。
学生个体情况包括个体的思想品德、学习目的、学习态度、学习兴趣、学习动机、学习方法、学习习惯、个性特点、人际交往、家庭情况等。班级集体情况包括班级舆论、班风、班级群体及其核心人物、班干部情况等。
调查研究法一般可以通过访问、召开座谈会、问卷等具体方式进行，其中问卷法是一种较为有效的方法。
二、目标管理法
目标管理法是班级管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内达到目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种班级管理方法。
目标管理法具有以下几个特点：目标管理是参与管理的一种形式。目标的实现者同时也是目标的制定者，即由上级与下级在一起共同确定目标。强调自我控制。大力倡导目标管理的德鲁克认为，组织成员是愿意负责的，是愿意在工作中发挥自己的聪明才智和创造性的。
如果我们控制的对象是一个社会组织中的“人”，则我们应“控制”的必须是行为的动机，而不应当是行为本身。促使下放权力。集权和分权的矛盾是组织的基本矛盾之一，而推行目标管理有助于协调这一对矛盾，促使权力下放。
有助于在保持有效控制的前提下，把局面搞得更有生气一些。激发成员积极性。目标管理力求组织目标与个人目标更密切地结合在一起，以调动组织成员的积极性，增强组织的凝聚力。
三、情境感染法
情境感染法是指班级管理者有意创设生动、形象的各种教育场景，以境育情，引发学生积极的情感体验，从而达到良好管理效果的一种方法。情境感染法具有形真、情切、意远、理蕴的特点，既注重认知，又重视情感，促进逻辑思维与形象思维协同发展，思想与行为协同发展。
情境感染的关键点在于“情”。情能缩短管理者与被管理者之间的心理距离，创设一种亲切和睦的人际环境，从而使学生对班主任更加亲近。借景抒情，托物寄情，情景交融，才会感人至深。
班级管理者要善于从班级的教育要求出发，把教育情境设置和教育目标紧密结合起来，形成最佳的教育契机，将学生置身于典型的、目的明确的、活灵活现的情境之中。通过学生亲身的感受，激起他们丰富真切的情感体验，并且能使这种积极的情感在学生之间得以相互感染。