第1个回答 2022-06-08
1.学生问题发散性强，常常脱离老师的教学目标设计。在课堂教育的过程中，例如在讲到我们的地球家园时，根据课时目标需要让学生说出地球家园都有什么，而学生却往往在好奇心的驱动下发散问题，提出很多类似于地球里面是什么，还有没有和地球一样的星球等问题，如果老师没有妥善处理学生的上课积极性就会下降。
2.学生对历史人文同样感兴趣。在讲到地球家园中沙漠时，我自主加入了沙漠一些奇闻异事，我发现学生非常感兴趣，因此我反思到科学的学习不能只局限于理性分析自然现象，如果能融入进一些历史人文知识，可能会更生动有趣。
3.将口头表扬中加入科普性质的奖励。在上课中我发现学生好奇心旺盛，求知欲很强，天文地理，历史趣闻都有所涉猎，因此我大胆尝试让学生上课时纪律表现好，我便留出课时最后几分钟科普一个有趣的小知识，我发现反响非常好，学生也喜欢，自然课堂纪律就好很多了，孩子们非常期待每次的课时小知识奖励。