认知领域、情感领域、动作技能领域。
认知领域教育目标：
布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该领域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。
共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
1、知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆，可使用的描述动词定义、叙述、背诵等。
2、领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系，可用描述动词解释、辨别等。
3、运用：将所学概念、规则等运用与心情景中的能力，可以描述动词计算、操作等。
4、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，可用描述动词分解、说明等。
5、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构，可用描述动词创造、编写等。
6、评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判，可用描述动词评价、对比等。
布鲁姆的掌握学是一种有关教与学的乐观主义教学理论，之所以说是乐观主义，是因为这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好。
以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯，受其影响。
教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。
而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微，这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。
掌握学习理论是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。