一、创设良好的阅读氛围
营造一个良好的阅读氛围在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读氛围中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
1.创设阅读的空间。
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的氛围中，学生的“ 读欲”容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们从学习氛围入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角。
2.创设阅读的时间。
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校每周五抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
二、激发学生的阅读渴望
研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣，原有的情感与生活积累被唤醒，身心处于最佳状态时，学生就会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分激发孩子们读的意识，诱发阅读的渴望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱读书的孩子，多向爱读书的孩子推荐好书。
讲故事活动是诱导学生读书的有效途径。我每两周安排一次“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样，学生在准备故事时，搜集素材，有的从别人那里“取经”，学生书包中常可见《寓言故事》、《成语故事》等书籍。有时，教师向学生讲述一些生动、有趣的故事，故意不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
三、阅读方法的有效指导
培养学生的阅读兴趣，从要我读变为我要读、我乐读。教师就要给学生阅读的方法，引导学生自己去学，主动去学，把学习看成是自己的一种寻求愉快的活动。
1．拼音与文字相结合。低段学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
2．文字与插图相结合。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低段的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。
4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
5.指导预习，教方法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。交给学生课前要借助拼音读一读课文，认认生字，随后还可以画一画好的词语和句子，再准备“采蜜本”抄写下来。随着年级的递增，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生进行指导，让学生有所遵循，使预习由“扶”向“放”过渡。
四、形成良好的阅读习惯1.评价激励不断阅读。低年级孩子读书阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，要进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。2.广泛阅读形成习惯。要培养阅读兴趣，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是培养学生阅读兴趣的途径。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，逐步形成良好的阅读习惯。古人曾云：“开卷有益。”事实正是这样，读书愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读！
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