小学习作教学的三个基本环节：命题、作后讲评、收集资料。
习作即起步作文是小学语文教学的重点和难点之一，如何开好局、起好步，为学生打下扎实的写作基础，笔者认为应努力把好以下三个环节：
一、积淀素材，为作文准备奠定“有话写”的基础
素材是习作的基础和前提，要想学生习作时有话可说，就必须引导学生留心观察生活，学会积累素材。这样才能保证学生在习作中“有话写”。为此，我们应做到以下几点：一要引导学生留心观察生活。生活中的许多细节往往会被学生所忽略，他们往往对事物缺乏细致用心的观察，为此，我们应引导学生学会从生活中寻找“新异”、发现“特别”，让学生学会在观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要用脑去思考。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套；二要培养学生随时记录与思考的习惯。
二、有效指导，为学生写作铺就“有章法”的桥梁
要写好作文，习作方法十分重要，让学生有章可循，有法可依，离不开教师的有效指导，但这种指导又不可以是说教，而要不断创新举措，引导学生真正“写自己想说的话”、“鼓励自由表达和有创意的表达”。在教学中，我主要坚持三个结合：
一是注重说写结合。有些学生说起来滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我心”，总以为要有一套写作技巧。所以我们要善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地自由表达，帮助学生打破作文的神秘感，让读写巧妙地结合起来。二要坚持绘写结合。习作是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了个性化的审美情感。如小学生对画画非常爱好，在接触新事物或自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地想画出来。教师要利用这一点因势利导，设计让学生边绘边写。低年级的学生还可设计卡通形状的图画小书让学生作画写作，激发学生的习作兴趣。三是坚持个人作文与合作作文结合。习作还可尝试由老师、家长及同伴之间通力合作，协同完成作文，这样不仅可以增加学生作文的兴趣，而且还能促进学生作文能力和作文水平的提高。
三、突出修改：为学生作文指明“成佳作”的方向
习作教学还应引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。通过修改，成习作成为佳。
一方面要指导学生自主修改。通过让学生独自反复通读全文，看看自己的文章是否符合本次习作提示要求，写得是否合情合理，语句是否通顺具体，是不是把心中想要说的话都充分准确地表达出来。在读中找准自己认为必须修改的地方，直至自己感到满意为止。另一方面引导合作修改。在反复自读自改的基础上，同学们还应充分发挥学习群体的作用，相互传阅自己修改后的文章，互相指出不足的地方，提出修改意见，从中取长补短，共同提高作文水平。