一、确定目标，让学生有目的而为
开学第一节课我就给学生确定了数学科方面的几个要求：第一、课前准备：在上课前准备好所有的学习用品，包括课本、练习本、铅笔、橡皮擦等，其他与学习无关的一律装在书包里，特别是文具盒。一年级学生好奇心强，精力容易分散，课桌上越少东西越不会分散注意力。第二、课堂习惯：要求他们做到细心看、认真听、用心想、勤发言。细心看指的是看书、看黑板；认真听指的是听老师的讲解，思想不开小差，尊重同学，仔细听好同学的发言；用心想指的是想老师提的问题，想老师的讲解，想同学的发言；勤发言指的是大胆发言，回答老师的提问；敢于发言，不怕出错；主动和同学交流自己的想法，对每一个问题，你怎么想就怎么说。第三、课后习惯：每天晚上认真完成老师布置的作业，完成作业后预习好明天的课程，每天老师发回去的作业要及时订正。这样学生就很清楚身为一年级学生，自己在课前、课堂上、课后应该怎么做，有一定的目标，就会努力去做。
二、细化目标，让学生明确而为
有了大目标还要有详细的目标，学生才能明确地按照具体要求去做。如：课堂倾听方面我给学生提出了一个具体的、可操作性的、细化的要求。我要求学生倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受要分析他们的回答是否正确。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
细化目标还可以分段要求学生。学习习惯有课前、课堂、课后等方面的要求，学生不可能一个星期就养成各方面的习惯，我们可以分段要求。如第一周主要抓课前准备的习惯，对课前准备做得好的同学给予表扬和加分，对于做得不好的同学，课后留下来练习。通过一周的强化，学生基本养成了课前准备好学习用品的好习惯。第二周主要抓课堂认真听的习惯，第三周主要抓积极发言的习惯······这样极少成多，好习惯也就慢慢养成了。
三、适时表扬，让学生有兴趣而为
小学生心理和身理特点告诉我们，他们好胜心强，喜欢表扬，老师的表扬常常能激发他们的热情，促使他们更积极地投入。根据这一特点，我在课堂上经常用不同的鼓励方式表扬课堂习惯做得较好的同学，比如当学生做连线的练习时，我去巡视发现有些同学是按照老师的要求做的，立刻说：“嗯，昕童同学真不错，做事认真，先算出得数再连线”。这样既树立了榜样，又调动了其他同学的积极性，其他同学听到我表扬他们，也想得到表扬，就纷纷跟着先算出得数再连线。又如我经常提醒学生坐端正、认真听，但多次以后效果并不好，持续的时间也不长，于是就采用表扬的方式督促学生自觉遵守纪律。只要有上课认真听讲，坐得端正的同学，我都及时给予表扬和奖励， “博文同学坐得真端正！杨垒同学动作最快！……”这类的话，其他学生一听，马上跟着也坐端正了。
四、反复训练，让学生持久而为
近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”这句话的意思是说，好习惯必须经过长期的反复的训练才能形成。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现松懈现象，这样，平时的督促就显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每天我都会提醒学生做好课前准备，课堂要求，作业要求，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助纠正。久而久之使学生化外来的强制为内在的自觉行为习惯。
总之，习惯是通过长期的训练与实践中养成的，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的效果。
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