在“概率”的教学中,我利用教材、课外资料、生动的录像和课件、事实数据等教育资源,对彩票中奖进行完整透彻的剖析,为学生创设情景,使他们有机会去研究和总结“彩票中奖”的利与弊,加深对现实世界中随机事件及其规律的认识和理解,培养概率意识,形成理性思维;在统计的初步认识教学中,我让学生搜集了自家几个月用水情况,通过收集、描述、分析数据(人口的多少、老人和孩子等诸多因素)的过程,得出了用水是否合理的判断,并做出今后用水情况的决策。这样一来既渗透了环保教育,又增强了他们实践操作能力,让他们真正体验到数学就在我们的生活中,从而激发他们爱数学、学数学、用数学的情感,培养他们认真观察并自觉地把数学知识应用于实际生活的能动性。
三、通过介绍著名科学家的事迹,体现数学的人文价值
数学知识体系凝聚了不知多少数学家勇于探索、实事求是的科学精神。教师在课堂教学过程中,适时向学生介绍科学家的事迹和对人类作出的杰出贡献,体现数学的人文价值,激发学生勇于探索科技的热情和实事求是的科学精神。
1.华罗庚是一位自学成才的世界一流数学家,在国际上有多项以华氏命名的数学科研成果,他为数学的发展作出了举世瞩目的贡献。
2.中国科学院院士谷超豪,凭着不断进取的精神,解决了超音速机翼绕流的数学问题,在航天工程的基础研究作出了杰出贡献。
3.陈景润是第一个摘取数学皇冠的中国科学家,攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”,它更像一种精神象征,代表着“执著追求”“决不言败”“冲刺极顶”“死而后已”这样一种学术信念和学术精神。
4.中国科学院院士吴文俊,在近耳顺之年仍然坚持学习计算机,经过不懈努力,创立了“吴文俊方法”,在国际机器证明领域产生巨大影响,把数学机械化推向一个崭新的领域。
科学家艰苦奋斗、勇于攀登、坚韧不拔的科学态度,以及献身科学的生活经历,会对学生养成求真务实与改革创新的科学精神起到良好教育效果