1．学生没有意识到早读的重要性，将早读课看成“老师来了我就读，不见老师就休息”的“光控灯”形式的课前休息时段。2．学生早读几乎每次都是在读课本，在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；还有学生用“看”或者说是“默读”的方式来学习。3．没有明确的目标，有什么读什么，或是别人读什么他就读什么。4．学生什么都不在做，等着下课。产生该问题的原因分析问题出现的原因主要有两个方面：1．教师缺乏适度引导。刚开始声音响亮，慢慢地就会只是前五分钟到前十分钟声音大，然后声音就会逐渐减弱，到了下早读课的前一到两分钟基本上就只能听到几个学生的读书声了。出现这种现象最主要在于学生没有在老师的指导下形成一个“早读要读，要认真读”的好的学习习惯，或者说是教师并没有很重视早读课。2．形式与内容单一。所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读，甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读。而内容单一就更容易见到了，英语早读课桌上摆放的就只是一本教材，基本上没换过。拟采取的措施与行动增强英语早读课的有效性主要有以下几种措施：1．制订好早读计划。首先，早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。 2．跟着磁带或老师读。部分学生语音基础不太好，跟着磁带或老师读，可避免在语音语调方面出现错误，训练学生语音语调基本功。方式也很多，可以反复读，也可以规定一定的速度读，直到每一个学生都能读过关为止，尤其是课文中难读的单词和句子，采用此方法，尤为有效。3．英语老师指导学生读。跟着磁带录音朗读或教师自己领读。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。4．开展早读课比赛。英语早读课是学生学习英语的第二课堂，教师要设法让学生的早读课精彩起来，使早读课紧张而有收获，充实而高效。课题研究的特色和创新之处“一日之计在于晨”，让有效的学习从早读开始。抓好“早读”，就可以让学生在一天中自己记忆力最好的时刻有效的学习，让一天的学习活动变得轻松，愉快。因此教师要在抓好课堂教学的同时，抓好早读，让学生有效早读。
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