第1个回答 2020-10-25
1 语言对幼儿认识和思维过程的意义
语言对幼儿认识事物能力的培养的意义巨大，语言可以增强人们对事物的学习能力。幼儿用不连贯的语句来表达所了解的事物，这不仅能够使幼儿能更加清楚地去了解事物，而且还能增强他们感知其他事物的能力，使得其得以加深对事物内容的理解;语言还能提高幼儿对活动的意识，从而使幼儿能够更加深刻地去了解事物。幼儿在做事时，经常喜欢自言自语。这正是他们在利用语言有条理地安排自己的行为过程。虽然，人们很少用言语来描绘自己的思考过程，但语言在人们的思维过程中仍然起着非常重要的作用。思维也需时刻借助内部语言进行。
2 幼儿语言发展的重要时期
许多研究证明，在幼儿语言发展过程中，幼儿口语发展的黄金时期基本集中在二至五岁这一年龄段。语言能力的提升在这一时期最强，口语能力和表达能力的提升在这一时期也表现得十分明显。如果在这一时期中，幼儿能得到较高质量的语言练习，那么，他们的语言发展不但能够得以大大提升，而且也会使他们在今后的学习中受益。相关资料表明，生活在孤儿院里的幼儿的语言发展过程要相对较迟。原因就在于落后的语言环境。因此孤儿院中的幼儿应该是着重培养的对象，教育工作者们应该教他们模仿正确的语言，这样才能促进他们对语言的理解。正在接受教育的幼儿，在语言上的发展还是超过了在孤儿院生活的高龄幼儿。这是因为它仍然是在幼儿语言发展的黄金时期内进行的。因此，一些结果就很明显：如有个别幼儿早期没有得到高强度的语言训练，那么在他们进入幼儿园以后，教师就应该对他们的语言训练加以足够的重视，从而提高他们的语言能力。
3 幼儿园语言教育的实施策略
3.1 实施创造性教育，诱发幼儿“敢说、会说、能展示”
关于创造性教育的提法很多，但如何实施仍无现成模式可循。我以为，创造性教育应是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提出的幼儿“敢说、会说、能展示”的活动环境，最大限度的调动幼儿“看、说、唱、演”的表现欲望，让他们在以“看说唱演”为载体的游戏活动中增强语言能力。
（1）引导幼儿讲述自己的生活，让他们感到有话想说。一般而言，无论成年人还是幼儿，都喜欢讲述自己熟悉的事或物。作为幼儿教师应以幼儿熟悉的生活为切入点，尽力引导他们愿说、想说，进而达到会说的目的。如“你最喜欢的亲友是谁、为什么？”、“你假期玩的愉快吗、哪件事最让你高兴？”等等，持之以恒，循序渐进，引导他们有话想说，逐渐提高语言能力。
（2）提供语言交流展示机会，让幼儿的表现欲望得以实现。一般而言，提供语言交流的机会及平台，可以让孩子更有语言展示的仪式感，也能增强幼儿语言表达的欲望和潜能。如利用组织幼儿园游戏节、体育节、家园亲子或儿歌表演等活动，可以帮助他们形成间接认知和直接感知的经验。通过为幼儿提供的交流展示平台，既可以适当满足幼儿的表现欲望，又可以在交流展示过程中，达到训练幼儿语言表达能力的目的。
（3）因势利导、循序渐进，培养幼儿的思维想象和语言表达能力。任何人都有获取赞誉和鼓励的精神需求，幼儿也不例外。作为幼儿教师，要善于抓住活动时机，因势利导培养幼儿语言能力。一是要充分利用活动机会，培养幼儿的思维想象力和语言表达能力。二是要尽量使用一些提示性语言，诱发幼儿积极发言。如“今天时而天上落雪花，时而天上落雪沙，你们感觉到它的不同了吗？”这时幼儿一般都会有短暂思考，然后兴致勃勃地向你介绍道：从天上落下的雪花，它们像白云，像棉花轻轻飘下，从天上掉下的雪沙，它们像大米，像雨点落在地上沙沙作响。实践证明，教师的巧妙设问和启发式教学，更容易激发幼儿思考作答，提高“听、看、想、说”的能力。
3.2 贯彻因材施教原则，注重幼儿教育的差异性
因材施教就是强调幼儿教育的差异性，避免整齐划一的教学模式。大量研究结果表明，每个幼儿的“智力类型”是不同的，不同的智力类型孩子，需用不同的教育方法。就一个班而言，幼儿语言水平参差不齐。有些幼儿性格外向，话语多，表达清楚，语言成人化。有的孩子性格内向，自卑感强，出现不敢说、不愿说或话语障碍状况。针对该种情况，老师需要倾注更多的爱心和耐心，从帮助幼儿树立自信心入手，鼓励孩子与人结伴，与同伴交流，争当同伴的好朋友，使其在日常结伴交流过程中逐渐提高语言能力。实践证明，教师的精心呵护、师生间的个别交流以及鼓励幼儿之间的自由交谈，都对幼儿语言发展具有特殊意义。
总的来说，幼儿语言教育工作的开展对幼儿成长非常重要，要培养幼儿全面发展一方面我们需要正确引导幼儿的三观，为培养幼儿的品格和个人素养打下基础。虽然现在幼儿语言教育还有各种不足，但已经都在完善的过程中。未来幼儿语言教育工作的开展还需要每一名教育工作者和家长的共同努力，只有打造更和谐的教育环境，才能让幼儿更加快乐、健康的成长！
第2个回答 2020-10-25
幼儿语言教育心得体会
幼儿语言教育在幼儿教育体系之中一直占据着非常重要的地位，因为语言是生活中最常用的工具，所以幼儿语言教育对于幼儿的健康发展有着不可忽视的作用。幼儿语言教育心得体会怎么写呢？今天，特意为大家推荐幼儿语言教育心得体会，希望大家喜欢！
幼儿语言教育心得体会
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练
通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内
容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠听和听后的模仿说。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培养幼儿的求知欲就说：是呀！为什么呢？教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲春天的故事之前，先告诉幼儿：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。又如教幼儿词汇五颜六色时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：红的、黄的、白的……再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：花儿真好看，五颜六色真漂亮。幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：这五颜六色的花儿多美呀！
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完，看……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生
了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
幼儿语言教育心得体会
如何上好一节语言课是我一直有所困惑的事情，为了提升自己的教育教学能力，最近我仔细的阅读了《学前儿童语言教育》这本书，给我的感受很深，使我认识到自己平时在语言教学中的不足之处，使我认识到自己在语言教学中有很多地方需要改进和提高，对我的帮助很大。
语言是逻辑的基础，不同的语言有着不同的思维方式，多学一种语言思维就复杂一倍。因此语言在教育中是非常重要的。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境;必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练;创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。这样，幼儿的语言一定会得到健康、顺利地发展
书上通过目标内容、教学方法、活动设计、环境材料、领域渗透、日常生活、发展评价七个方面的内容向我们介绍了教师应该如的对幼儿进行良好的语言教育。由于书上介绍的范围很广，我就专门针对我读了该书的教学方法和活动设计两方面内容，来说说我自己的想法和感受。
书上指出语言教育可细分为：谈话活动、讲述活动、文学作品欣赏活动、早期阅读活动、听说游戏活动。谈话活动和讲述活动主要是培养幼儿说的能力;听说游戏活动则是培养幼儿倾听的能力;早期阅读活动主要是让幼儿从口头语言向书面语言过渡;而文学作品欣赏活动主要目的是陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的智慧，其次再发展幼儿的语言。语言教学就是给幼儿讲故事、念儿歌并让他们学会讲这些故事和儿歌。其实这是一种不正确的语言教育教学理念，幼儿的语言是靠在不断的听、说过程中把自己原有的经验转化为新的知识经验。因此我认为为了快速提高幼儿的语言能力，许多老师应该对正确的开展讲述活动、谈话活动、听说游戏活动以及早期阅读活动花些心思。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，我们应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
这些就是我这次看完《学前儿童语言教育》后的一些感想，我会把这些知识运用到日常的教育教学中，使自己在以后的语言活动中有所提高。