如何在班主任工作中实施“情感激励”

Question

如题所述

Answer 1

一个好校长就是一所好学校。一位好班主任就是一个好班级。学校一切教育教学活动都要靠班主任去协调和贯彻实施，班主任队伍的作用发挥得好，就会形成良好的班风，最终形成良好的校风。对于学校的教师队伍而言，一支高素质的班主任队伍，在教育教学中起到的作用是巨大的。很多家长在送孩子上学的时候，都对孩子的未来抱着极大的希望，都希望有一位好班主任。作为学校，家长的心愿很大程度上决定了我们办学的出发点和落脚点。如何让最好的资源发挥最大的作用，是让教师队伍教书育人功能最大化的不二选择，也是不断提高教育教学质量的有效手段。选派素质高、业务精、工作方法好、思路新的老师成为班主任，并逐步打造一支高水平的班主任队伍，对提高教育教学质量必将取得良好的效果。
一、学习理论，提高管理水平
班级管理其实是社会管理的缩影。在工作中，我们发现有的班主任没有自己的思想，班主任工作只是管管纪律，管管卫生，被动完成学校交给的任务，对学生的思想，学生的需求，班级存在的问题等缺乏了解和解决的办法，对班风建设的重要意义认识不到位。结果是工作累而无成效。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班级建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时期要求班主任随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。
召开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向。是让班主任尽快成长，发挥班主任作用的好方法。
举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，尽管理论性不强，但针对性强，而且是班主任成长的便捷途径。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导，尽量给他们提供方便，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求班主任不断总结工作经验和教训，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。
二、明确责任，增强竞争意识
根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。
1、建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善评优制度。
学校对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，将每一个考核指标细化、量化，及时通报考核结果，并把评价结果作为奖惩的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。
工作中本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与评选先进挂钩，与表彰奖励挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。
责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班主任积极工作的士气和活力，强化班主任的岗位责任意识，使工作积极性和效果明显改观。
2、多渠道的评教，让教师时刻注意自己的教育教学行为。
每学期，学校都应组织教职工、学生及家长分别为教师的教育教学行为打分，并将打分结果记入教师个人档案，这无疑会提醒教师时常注意自己的教育教学行为，严格按要求规范自己的一言一行。
三、情感激励，增强领导感召力、师生情感融洽力
在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者。决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动；另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的化和切实可行。
孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的令，是最有说服力的。其次，领导要大力弘扬艰苦奋斗和无私奉献精神，教育广生树立正确的人生观 、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上；又要在上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助，使得他们安心工作。
班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体， 把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。
四、物质激励，增强待遇吸引力
物质利益是人类生活的重要保证。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。
首先，要搞好基本建设，改善办学条件。学校是教师和学生的主要活动场所。一个优美、整洁、舒适的校园，可加强班主任对学校的留恋和热爱，反之，一个破旧不堪的校园可能会导致许多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学情绪。因而，搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面。我们不仅要从宏观上利用教育经费搞好校园、教学楼、办公楼的建设，还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主任工作的顺利开展。
其次，改善班主任的生活、福利待遇。这是又一较强的激励因素，它可以迅速、及时、有效地调动班主任的工作热情，也是使班主任队伍稳定的重要保证。学校根据条件适时地建立起物质激励的客观公平的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。每月的班主任津贴，分为基本津贴和考核津贴两部分，按照“多劳多得、优质优酬”的原则以量化考核的分值发放，能起到较好的激励作用。
建设一支高水平的班主任队伍，对学校的教育教学起到的促进作用是非常明显的，这里我们只是把对这项工作的思考与大家交流，相信随着我们教育改革的不断深入，教育教学的各项管理工作会取得更加令人满意的成果。