一、自我介绍
1、 同学们好,听到要来这儿上课的这消息你们什么心情?
(生答——很期待)
为什么啊?
(生答——第一次到这么大的教室里上课,第一次有这么多的老师听课。)
那你们想知道老师在课前是什么心情吗?——老师也很兴奋,很期待和大家共同交流、互相学习。
2、 今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文——《等待》
3、 (板书等待)
二、引题、释题
1、 同学们,面对这个课题,你首先想到的是什么?(生答——我想知道什么是等待;我想知道等待对我们有什么意义;......)
2、 同学们想的很多,也很好,那么文章又是如何破解“等待”的呢?会带给我们怎样的人生哲理呢?就让我们走近吴冠中的“等待”,聆听这位大师的教诲。
3、 板书——吴冠中
三、教学目标
出示幻灯片
学习目标
1、 整体感知课文,了解哲理散文的特点。
2、 把握重点句段,通过朗读提高品析文章的能力。
3、 辩证的接受等待观,让自己的人生更多姿多彩。
四、 朗读课文
1、 书读百遍、其义自现。读然后知困惑,老师范读课文,注意以下听读要求
2、 出示幻灯片
1) 认真听读课文,初步了解文章的大意
2) 酝酿朗读感情,勇于挑战老师的范读
3、 教师朗读
4、 提问:同学们听读后第一感觉是什么?(学生畅所欲言)教师予以肯定。
《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍,又会是什么样的感受呢?同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好?
5、(被推荐的学生有感情的朗读全文)
6、(鼓励性评价)每一次阅读都会有不同的感受,同学们又读出了什么味道?(学生再谈)
7、《小结》读了两遍,同学们就有这么多的收获,真是难得。文章还得细细品,等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好?
五、分析课文
出示幻灯片
默读课文1—5段,说说作者列举了哪些等待?
1、引导(学生回答)等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收
2、追问 你最喜欢哪一个画面呢?为什么?
(此时根据学生回答明确各个画面的解读)
(生答——我喜欢等待开花:我喜欢等待结果:)
为什么喜欢这个画面啊?(因为开花结果都是一种很美的过程)
哦,老师明白了,你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛?还有一种画面是我们常见的,是哪一个?
(生答——等妈妈回来;倚门望子)
那么同样是等,为什么一个是“等”,一个是“望”呢?吴冠中两种不同的用字想表达什么意境?
(生答——我知道,“等”的主人公的孩子,“望子”是妈妈。妈妈比我们要着急。)
是啊,仅仅两个字,就让我们捕捉到了为人父母的心情,“谁言寸草心,报得三春晖。”我们能理解吗?(能)能做到尽量不让父母牵挂吗?(能)
文章中还有一种等待,同学们怎么不说呢?(生笑)是什么?(生答——月上柳梢头,人约黄昏后)这是什么人的等待?(生笑,不说)来,这位同学笑了,说说你为什么笑?(这种等待是......)哦,不好意思开口,是不是恋人的等待啊?(是)那为什么不说出来呢?其实,爱有多种,爱情也是一种美好的情感啊。只不过我们还小,未来的一天我们也会等到它的光临的。
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