一、语文教师必须具备丰厚的文化底蕴。文化底蕴就是一个人的文化涵养、文化含量，它决定着我们对世界理解的广度和深度，决定着人们间相互交流、交往的层次和品味，教师承担着培养人才、传播与创造文化的神圣职责。在某种程度上教师是知识的象征、智慧的化身，具有丰厚的文化底蕴是教育事业赋予我们的要求，也是我们站稳脚跟、谋求生存发展、实现人身价值的资本。反观我们的语文教学，在升学压力和高考指挥棒的牵引下，教师整天忙于编制试卷、批改试卷、讲评试卷，似乎唯有考试才能显示教学水平。平时的备课从教参搬到课本，人云亦云，没有自己的见解和思考，上课时把一篇篇闪耀着人性光芒的美文肢解得支离破碎，变成纯粹的教学内容条分缕析，这样的教学，必定枯燥、死板、僵化，没有生气。在这样的课堂上，学生获取的仅是课本中固有的文化常识，和试卷上有限的一点知识。随着时代的发展，我们面对的中学生无论在知识面、社会的认知水平、个人的应变能力、对新事物的接受水平等方面都与以前的学生迥异，如果我们教师继续得过且过，沉醉于半桶水而悠闲自得，学生的整体素质发展必定受影响。“腹有诗书气自华”，试想一位满腹经纶，上知天文，下知地理，举手投足都散发着优雅芬芳，幽默风趣的老师，总是有着一般人难以企及的魅力，总会受学生的膜拜。这就要求我们教师要不断学习，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“要天天看书，终身以书籍为友”“它充实着思想的江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”在一定意义上说，我们只有博览群书，阅读古今中外名著，才能与大师对话，与大师心灵相通，获得人生感悟和生命的体验。才能拓宽我们的内涵，丰富我们的思想，有思考地站在一定的高度进行知识更新，适应现代教学的需求，熏陶、鼓励学生感知阅读材料，与文学作品进行直接交流，与作者产生心灵的共鸣。
二、新课程要求语文教师要有扎实的专业知识和科研能力。语文教师通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者以为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《不钟山记》涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲《琵琶行》涉及到音乐等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从师这个职业的最重要的知识储备。
语文老师还需有一定的语文教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭经验转变为凭借科学，才能完成由“教师匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
三、语文教师要有较强教育教学的管理能力。一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。
四、一个优秀的语文教师要有创新意识。新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。很难想象，一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要学生指导探究性学习，要培养学生的问题意识，要掌握和运用现代教育技术。
五、高中语文教师还要有健康积极心理状态。教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代赋予教师的要求标准更高了。我们应当看到教师的生命价值，教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要批判自我，超越自我。要学会反思，思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索，只有真正具备了反思的能力，对语文教学的理解才不会随波逐流，跟上时代的步伐。
教师有了良好的情绪和健康的心理，在智力活动中，能使学生表现出信心十足，具备良好的社会适应能力。能让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，有利于形成正确看待问题，这样才能遇到挫折不苦恼。反之，老师不健康的心态会对学生产生极大的负面影响，美国心理学实验证明，让成年人和小孩子做同样的事，成年的不良影响对小孩子影响相当大，这也要求高中语文教师有积极的心态。如果语文教师的能用健康积极的心态看待语文教学，乐观、豁达、以健康的心理教学环境影响教育学生，将会收到较好的教育教学效果。
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