如果想在家里为孩子也布置一个合适的环境，有一些建议提供给大家：
给孩子准备的家具必须轻巧耐用，摆放的位置以方便孩子移动为准。贴在墙上或者其他地方的照片不能太高，最好是放在孩子的视线平视的高度，这样孩子才能随意观看。地毯、花瓶、盘子和其他类似物品都要放在孩子触手可及的地方。总之，它们的摆放原则就是能够方便孩子取用。要注意，给孩子的东西不能是单纯的玩具，而应该有一些实用的作用，这样才能吸引孩子参与到家务劳动中来。此外，给孩子的东西还应该是坚固并且能够吸引孩子注意力的。
大多数孩子对环境的舒适程度非常敏感。给孩子准备的器具一定要是可以清洗的，这不仅会更卫生，还会让孩子产生清理器具的欲望。因为已经开始注意环境，学着清洁环境的孩子往往更愿意做这些事情。如果我们给了孩子实践的机会，养成热爱干净、保持整洁的好习惯就是顺理成章的事情了。
对于孩子来说，拿东西轻手轻脚、有秩序并非一件很容易做到的事情。受肌肉成长成熟度较低的因素制约，他们还不懂得如何有效控制自己的行为。这些粗糙的动作在现实生活中，就会以桌椅板凳等发出的噪声来给孩子做一个提醒：你要轻拿轻放，要控制自己的动作。如此一来，孩子就会变得非常注意自己的动作了。除了桌椅板凳发出噪声以外，还有另外一些东西得提醒孩子：易碎物品。成人大多会提出质疑：把这些易碎品给孩子玩耍，不会被打碎吗？这样想原本正常，可是有一个问题他们并没有想到：那些易碎品的价值难道比孩子的成长训练更宝贵吗？
当孩子生活在真正属于自己的环境中时，他就会模仿成人，注意自己的言行举止，注意控制自己的动作姿态。他们不再需要外来的刺激就能自觉改善自己的行为。在这些孩子的身上，我们可以看到生机勃发的喜悦和自豪。他们那一本正经的样子，会让周围的人感到羡慕。他们日渐成熟的身影会告诉旁人，他们有自我成长的能力。
对于一个3岁的孩子来说，他所能做的事情除了成长还有什么呢？
帮助孩子成长，给他创造最好的空间，让他成为一个有益于社会的人，是父母的责任。具体落实在实处，我们就必须给孩子机会让他练习自己必须会做的事。“熟能生巧”的原则也适用于孩子的锻炼和学习。生活中，有的家长发现孩子很喜欢没道理地做某件事情。例如有的孩子非常喜欢洗手，哪怕他的手并不脏。孩子有这个“爱好”的原因并不仅仅是他觉得好玩，也可能是他觉得自己能够洗手是件很自豪的事。在生活中能够自己洗手，那么孩子就有信心去做其他的事情。
当孩子尽心尽力锻炼自己的一切能力，借助活动让自己更快地成长时，大人们应该做些什么？有些人选择帮助孩子，可是结果却恰得其反，他们给孩子造成了数不清的麻烦。例如，有些学校为了防止孩子被绊倒撞伤，会把所有的桌椅板凳都固定在地面上。的确，动作粗糙的孩子会碰倒桌椅，但是他们并不会主动去搞破坏，更不觉得把桌椅板凳固定后会是一件好事。虽然固定好的家具显得更加整齐，但是这却会破坏孩子自由活动的空间。给孩子提供的餐具的确可以是不锈钢的，但是这却会让孩子无法理解餐具是不能丢在地上的。教育者的这些“帮助”，除了让孩子体会不到真实生活中的点点滴滴，把孩子可能面临的问题全部掩耳盗铃地遮起来以外，起不到任何好的促进帮助作用。其结果是让孩子继续在犯错，而这一切的始作俑者就是一心帮助孩子的教育者。我们在无形中给孩子的脚下安放了绊脚石。不要觉得孩子不知道易碎制品的危险，也不要觉得孩子会不听我们的劝告。任何一个想自己动手做事情、自己实践成长的孩子，都是乐于与家长合作的。
大多数家长都没有意识到自己可能犯下了帮助过度的错误。一旦发现孩子遇到麻烦，家长们还是会马上伸出援助之手，帮孩子完成他们正要做的事情。一个声音在不停地告诉这些家长：“孩子想要自己梳洗，自己穿衣服？那可真是太麻烦了。为什么要自己做呢？家长就在身边啊！我们可以帮孩子包办任何事情……”结果，家长与被剥夺自由的孩子之间逐渐积攒了大量矛盾，两者之间变得越来越难以相处。家长会认为孩子叛逆，孩子会认为家长管得太多。可是谁知道，两者之间的矛盾正是源于家长的好心？
说到这里，我们可以回顾一下孩子刚出生那几年是如何生活的：
孩子被关在属于成人的世界里，他周围的一切都不能弄坏，甚至不能弄脏。为了做到这一点，他被限制了活动的自由，结果他完全没有机会锻炼身体，无法学习生活的技能。孩子成长的自由被剥夺，人也变得越来越烦躁。不是吗？我们是不是曾经注意到，许多被严厉管束的孩子显得更没有家教？他们老是烦躁不安，闷闷不乐，哪怕是洗漱这一类的事情也总是不愿意配合，结果父母只好听之任之。其实这其中的根源都在家长自己身上。
有些家长面对叛逆的、不配合的孩子时会感到束手无策，于是他们只好对孩子放任自流。这是给孩子自由吗？也不是！对孩子好，给孩子活动的空间和自由，并不意味着我们就应该对孩子的错误视而不见。找出孩子犯错的根源，让孩子一方面能够自由地成长与生活，另一方面能够让孩子从精神和物质上得到家长的指引，这才是正确的做法。我们应该知道，哪怕再需要自由的孩子，也是弱小的，也是需要家长帮助的。
问题的关键不在于帮助这种行为本身，而在于帮助的时机、内容和方法，做好了这些，我们才是真正地爱孩子。其实，如果在属于孩子的环境中观察他们就会发现，孩子是有自我纠错和成长能力的。为了让自己能把事情做得更好，孩子们总是在不断地自我练习，自我纠错。只要告诉孩子什么是正确的，他自己就能认识到自己所犯的错误。
说了这么多，我们到底应该为孩子做些什么？答案是什么都不必做。
如果一个父母已经为孩子提供了他成长环境中所需要的一切，那么接下来只要克制住自己帮助孩子的欲望，在旁边静静观察就可以了。保持一定距离，不轻易打扰，但又不放弃监管，是最好的做法。当孩子沉浸在自己的工作中时，他们会有非同一般的表现：安静、专注、自得其乐。面对这样的孩子，我们除了观察还能有什么可做的吗？
如果你也能建立一个可以指引孩子、适合孩子锻炼能力的环境，那么你的教育就前进了一大步。