笔者认为,应该让学生学会观察生活,注 重学生个人对生活的感悟,储存知识,积累创作素材,并 且勤于练笔. 让学生学会观察生活,就是要学生做生活的有心 人,留心观察生活中的人,事,物,理,景,情等各个方面, 并写出自己的感受或者看法.罗丹曾言:”对于我们的眼 睛而言,生活中不是没有美,而是缺少发现.”比如,学生 刚刚升人中学,对新老师的印象,对学校环境的感受,新 同学相处时的心情,以及升人中学的感想,教师要鼓励 学生写一写.再如,回到家里,家庭生活中的亲情,父慈 母爱,手足之情,虽然在一些大事上比较突出,但更感人 的多是在一些生活小事上,细枝末节的情节中.只要学 生留心观察,哪怕是一个微笑,一个眼神,都有东西可 写.上学的路上,周末,引导学生留心观察,大到自然景 观,民风民俗,小到集市上一个小贩的叫卖声,电视剧中 一 句精彩的台词,皆可入笔.总之,教师应该教导学生以 积极的心态观察生活,写下自己有所感悟的瞬间.在写 法上,整篇整段的更好,三言两语也可,有话则长,无话 则短.这样坚持下来,学生既练了笔,又丰富了写作的素 材,才不至于写作文的时候无话可说,对任何一种形式 的作文,他都可以回忆,搜索自己曾经观察过的生活,找 到写作的素材. 做生活的有心人,观察记录对生活的感受,这对写 作的作用,唐朝的诗人李贺已经给了我们一个明证.关 于李贺有这样一个”布袋”的故事:当他对生活有所感 悟,灵感偶发时,就赶紧写在纸条上,装进”布袋”中,久 而久之,”布袋”中的纸条便成了他写诗的素材,他的不 少着名诗篇正是从”布袋”中产生出来的.我们的作文教 学也应该从这个故事中得到一定的启示. 注重学生对生活的感悟,就是要丰富学生的情感体 验,培养学生做感情丰富细腻的人,做到写作时眼中有 物,心中有情.试想,一个漠视生活,对生活缺少感悟的 人,如何能写出好的文章来?那么,如何去丰富学生的情 感体验呢?笔者认为,教师要做一个主导者.教师应充分 利用语文课教学这块阵地,不仅要达到课文要求的情感 培养目标,还要拓宽情感培养的层面.我们教《散步》一 文,不仅要使学生感受到他们父母肩头上承负的使命, 还可以发掘学生对家庭生活多层面的情感体验,比如, 和睦家庭的融融亲情,敬老爱幼的传统美德,关爱生命 的情愫,夕阳黄昏的晚照情结等.不仅利用课堂教学,教 师还要抓住一切情感培养的契机,不失时机地进行情感 体验的培养.一个激动人心的时刻,一个感人的场面,一 件有意义的事情,教师都可以把它转化为学生内心深刻 的情感体验.曾经有一位接孩子上晚自习回家的家长, 在操场上等了整整一节课,我们语文老师让学生们把目 光投向这位父亲,去感受这人间至爱,写出自己的所感 所想.学生们都写得很感人,有一位学生这样写:黑影中 的父亲,您可能劳累了一整天,还要带着一身疲惫等待 您的孩子,父母之爱是人间多么神圣的爱啊! 再比如指导学生经常写影视作品的观后感,让学生 选取对自己触动最大的情节,饱含自己的爱憎喜恶及所 思所想,不论长短,及时写下,天长日久,感悟能力自然 增强.此外,从小处着眼,从生活细微处人手,多读文学 佳作,都可以提高对生活的感悟能力. 总之,作为语文教师,要有意识地,主动地去培养, 去丰富,去发掘学生对生活的感悟和体验,使学生的心 灵常常受到美好情感的陶冶,这样学生们在作文时才不 至于无感可发,才不至于矫情造作. 注重积累,是众所周知的学好语文的好方法,也是 提高学生作文水平的有效途径.厚积才能薄发,胸藏万 物才能吞吐自如.就积累内容而言,可以是好词好句,美 文佳篇,也可以是名家名言,诗词曲赋,还可以是生活经 验,人生感悟,方方面面,皆可人笔.就形式而言,可以是 课内所学,也可以是课外阅读欣赏,还可以搞一些生动 活泼的”小花样”.我们有些班级搞的墙报栏目有”今日 我为师”,”每周佳作欣赏”,”我所最喜欢的一句名言”, 让学生们之间交流累积的所得,效果很好. 以上几个方面不是孤立的,就语文教师指导学生写 作时写出真情实感来说,学生观察生活是起点,存储知 识与积累素材是”食粮”,个人感悟是反刍,另外还要勤 于练笔,这几个方面是一个有机的整体,相辅相成.只要 我们摒弃应试作文的庸俗做法,认真指导学生勤于实 践,让学生写出饱含真情实感的好文章来,并非难事. (责任编辑周侯辰) 43 E-mail:
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