何海波 （平武县职业高级中学 四川 绵阳 622500）中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2011）07-056-02职业学校班主任工作是学校教育工作重要一块，各班主任是学校整个德育工作的主要抓手，班主任工作是否得力和到位，关乎学校整个教学秩序的稳定和安全。年轻的班主任有工作的激情，工作有创新；老班主任工作有经验，稳重而踏实，对学生的教育形式多种多样，教育内容也丰富多彩。治家如治国，治班如治校，上有依法治国，下有依法治校，还应该有依制治班了。因此，班主任制订班级规约（班规）是依规制治班的前提，实践证明，用明确的班级制度来管理班级能收到较好的实效，那么，班规应该如何制订呢，应该合乎什么标准呢？结合我多年从事职高班主任的工作经实，得出以下几点反思。一、班级规约的一体性与合法性。所谓一体性，必须与学校的规章制度相一致，揉合学校各处室的规定于一炉，但不是他们简单相加，务求"神"是即精神一致，目标一致，或学校各项规章制度再度具体化、细密化。所谓合法性，当然是班级规约的内容应该符合法律法规，不能有侵犯权利和有违青少年身心发展的规律的规定。在现实的班级管理中，这种违法现象还是不少的。学校内部各处室之间规定也有明显冲突，处室规定与班规之间也是冲突频繁，把学生搞得无所适从。这是一种制度不健全的体现，一种各自为政，缺乏统一性的表现，必须及时清理，做到上下一致，方能通行。不少班主任在班级规约中喜欢用"违者罚款"这类词语，试问，这种规定合法吗？你有罚款的权利吗？你具备罚款主体资格吗？有的班级规约中写道："禁止在宿舍和教室下棋"。我想问，你禁止学生课外活动打蓝球、踢足球吗？如若允许，那么下棋和打球有什么两样呢？这种管理显得有些简单与粗暴，是落后于时代的，是不负责任的。二、班级规约制定过程的科学化与民主化。在新生入学第二天，能闭门造车或网上下载班级规约，除了速度惊人之外，我没有见到他的高明之处。我对规约制定的程序提出质疑。全国人大常委会审议法律有"三读"程序，即一部法律文件一般要经过三次常委员会会议审议后方可交付表决。虽说班级规约不具有法律那样的严肃性，但我觉得，还是应该坚持从群众中来，再到群众中去的路线。经过取粗取精，去伪存真的过程，反复参研，方可交付实施。班主任一人在办公室想当然，搞一些理论化的文字工作，在没有摸清班级实情，没有充分了解学生的情况下，匆忙就制定出班级规约，实在毫无科学性和民主性可言了。正确的做法应该是，参照学校的规章制度，班主任拟定出初稿文本，交由班委会成员初步讨论，再让全班学生了解，熟悉，充分讨论，允许提出异议，逐步增删补充，自上而下，自下而上，在大体一致的基础上，再定稿颁布实施，这样既尊重了学生，变"要我做"为"我要做"，又充分的发挥了学生的群体智慧，参政议事的意识。我这种提法可能会遭到一些班主任的反对，认为多此一举，太繁杂，有损于老师的绝对权威，这种过于强调师道尊严的思想还在大行其道，这与当今教育教学改革思想背道而驰，这种教育培养出来的学生，何其谈得上民主法制意识，参政议政的意识，哪来的创新精神，都是一群被动接受的机器，与我国现阶段职业教育培养的目标相去甚远！三、班级规约的细密性与可操作性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从法律上讲，一条完整的法律条文有三个构成要素，它们是假设、处理、制裁，假如没有第三个要素，法律还有什么约束力和威严？所谓的诸多"不准……"，只能是样子吓人，实则并不可怕，这就违背了班级规约的可操作性。班规可操作性的前提是对学校规章制度的进一步细化，有的班规列有"千分考核"、"百分考核"，分别从学生的尊师、守纪、劳动值日、作业的完成等等方面做出量化规定，各项各占多少分值，若学生违反哪一条，即扣减相应分数，这也属于班规的范畴了，具有较强的细密性和可操作性。班级规约再细也不为过。切忌大而划之，避实就虚，记住，宁可要"细而缺"、不可要"大而全"。四、注意校规与班级特色相结合。每所职业学校都自己的适用于学生的条文，如尊师、团结、守纪、劳动值日等条款，这些条款适用于职业学校的各种不同的班级。担班级特色则要根据自己班级情况而定，如根据自己班级所学专业不同而定，根据学生入学的素质而定，不仅有扣分项目，更有加分项目，各有偏重，这就依赖于班主任本人的教育理念和思想，以及本专业对人才培养的需求，一个没有特色的班规培养不出有个性特色的学生；一个没有特色的班规，势必是违背了因材施教的教育原则，这也是值得老师们十分重视的问题。一、配套制度和班级基础工作要做到位。作为一名班主任要了解和熟悉教育法规，通盘熟悉学校里面的规章制度，摸清班级学生情况，了解他们以前的一贯表现，熟悉学校内部和周边情况，熟悉班主任工作的内容和要求，建立一支素质高、敢管理、活力十足的班委干部队伍等。同时班主任在充分信任自己的班级干部队伍的能力及活力。二、建立一支素质较高、敢于管事的班干队伍。一个班主任对班级的管理能否做到得心应手、游刃有余，关键是有没有一支好的班干队伍。对班干的选择别有技巧和经验可言。大致而言，班委会成员的产生有指定和选定两种，特别对入学的新生，因为彼此之间并不熟悉，一般由班主任指定居多，指定什么样的学生当班干，则在于班主任敏锐的洞察力。在职业学校，在配备班干时不能为成绩是瞻，成绩好的学生管理能力并非一定就强。应贯彻以学业成绩为主，兼顾能力的原则，吸收一些中等成绩，甚至"差生"、"厉害的主儿"进班委会，往往对班级管理帮助很大。放手让班干部来管理班级事务，让他们发挥自己的特长，在同学中树立威性。这样班主任就可以从繁锁的班级事务在解放出来，以收到事半功倍的效果。当然，班主任事先要对班委会成员作出严格要求，教育他们：要管理别人，首先要管理好自己，对违反班级规约的班干，决不能迁就，从而使他们萌发优越感和特权思想，一定要一视同仁，方有说服力。三、注意将学生对班级规约的遵守情况与课程管理相结合，与学生的操行评分、档案管理、毕业推荐切实结合起来，才能确保实效。我在以前任班主任的班级作过调查（其他班主任也作过相关调查），调查的题目是"你们最大的愿望和理想是什么？"大概有80%以上的同学会都相似，即"找一份好的工作"。在当今就业压力很大的中国，谋求一个工作岗位，找一份职业，的确是迫切而又真实的。班主任何不以此为教育的契机，将平时的守规表现和毕业推荐切实结合起来，让学生真正体会到做一个老实人不会吃亏，善有善报，恶有恶报，让屡教不改的同学不予毕业，将学生的惩罚情况从档案里反映出来，将来作为用人单位选人用人的一个依据。要求学生对班级规约的遵守其实是一个典型的德育过程，而德育是渗透到各个学科中去的，特别是职业高中阶段的德育学科，于是让所有的授课老师熟悉班级规约就很有必要。让所有的老师都来教育孩子、关心孩子吧！做到全员育人，一个良好的班风形成是绝对离不开各授课教师的大力配合的。
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