平等心理和情绪调控心理以及战胜自我分享他人的心理容易被大人忽略。
一、平等心理。这决定了孩子成人后能否公平对待他人和自己。被公平对待的孩子，不会太计较，大气，大方，宽容。反之处处不受重视，边缘化，他就不可能健康长大，会出现自卑封闭或者暴力的倾向。而这种心理，大人们往往忽略，觉得都是小事情，反倒责怪小孩子心眼小，不宽容，殊不知，一些出问题的小孩，很多都是大人和老师的偏心偏爱造成的。千万不要在孩子心理种下不公平的种子，大了以后很难拔出的。
二、情绪的自我调控心理
大人往往责怪孩子，轻易哭闹，公众场合不知道控制，太不懂事了。殊不知，他们太小，还不知道这种坏情绪怎样控制，甚至不知道自己无目的利用它做了让父母和周围人讨厌的事情。所以，家长应及时止损，通过暗示，直接告知，提前制定规矩等，帮助孩子学会情绪天正，做一个不仅智商高，情商则高的孩子。
三、战胜自我分享他人的心理。可以说自私是人的天性，孩子也不例外，所以到了孩子以自我为中心的阶段，要帮助他们认识自我和外部世界的关注，引导他们懂得分享，这样走到未来的团体里，才不会被大家所排斥。
容易忽视的孩子的心理问题有哪些？
家长们可以借助三个维度的观察，来进行早期识别，防患于未然。
1、观察孩子的习惯
主要从日常的生活习惯，包括饮食、睡眠、学习等有没有出现异常。
2、观察孩子的行为
看孩子的行为是否符合常态，如果与之前不同，与其他的同龄人明显不同，比如突然变得孤僻，不爱说话，甚至没有原因的哭泣等等，都需要引起重视。
3、观察孩子的情绪
如情绪表现为焦虑、低落、爱发脾气，这些可能是青春期逆反的表现，也可能是某些心理问题的前兆，家长需要注意识别，合理引导。
心理问题如焦虑症
：
焦虑不止属于成年人，孩子也可能深受其扰。
焦虑症是最常见的一种情绪障碍，以过度、持续性的担忧和恐惧为主要表现，还可能伴随心律加快、呼吸加快、出汗、发抖、虚弱、疲倦、睡眠困难以及肠道问题等躯体表现。
焦虑症可以细分为很多种，对于孩子来说，最常见的主要是分离性焦虑、过度焦虑反应和社交性焦虑。
典型表现：
1.分离性焦虑
，表现为与亲人分离时深感不安，担心亲人离开后会发生不幸，亲人不在时拒不就寝，拒绝上幼儿园或上学，勉强送去时哭闹并可能出现头痛、腹泻、呕吐等躯体表现。
2.过度焦虑反应，表现为对未来过分担心、忧虑和不切实际的烦恼。比如担心学习成绩差、怕黑、怕孤独，常为一些小事烦恼不安、焦虑。患者往往缺乏自信，对事物反应敏感，并伴有失眠、记忆力减退、腹痛腹泻等自主神经系统功能紊乱表现。
3.社交性焦虑，
表现为与人接触或处在新环境时出现持久而过度的紧张不安、害怕，并试图回避，恐惧上幼儿园或上学，有明显的社交和适应困难。
还有学习障碍等。
众所周知，心理健康是工作学习的基础和成功的关键，特别在当今竞争日益激烈的社会中，良好心理素质息得更为重要，儿童青少年时期是人们心理发育的重要时期，可塑性强，是培养良好心理素质的关键。
但是，近几年来研究发现约10-15%在校中小学生存在这样或那样心理行为问题，主要表现为焦虑、抑郁、情绪不稳、学习困难、说谎、网络过度使用等。如果不给予积极预防和纠正，不仅不利于他们的学习和身心发育，而且会严重影响成年后的工作和生活。因此，我们应当及早识别儿童青少年心理行为问题。
一、情绪问题
儿童青少年情绪问题主要有情绪不稳、焦虑、抑郁等。他们可能因一点点小事而暴怒、喊叫、摔砸物品、甚至攻击他人。还有的孩子当遇到很小挫折时，变得紧张不安、坐卧不宁，或者郁郁寡欢、伤心流泪，个别孩子甚至会出现割腕自伤、离家出走等严重行为。学校恐惧是比较常见又比较容易忽视的一种心理障碍。他们表现为对学习环境产生了强烈的恐惧体验，每到上学时就会出现头痛、心慌、恶心等表现，不上学时一切正常，许多家长认为是孩子故意装病不去上学，致使他们不能得到及时治疗。
二、学习问题
儿童青少年时期的学习问题主要包括厌学和学习成绩不理想等。前者主要表现为学习兴趣低下、上课不认真听讲、不主动完成作业、严重时甚至逃学等，后者则主要表现为虽然比较努力学习但学习成绩与自己的努力或智力水平不相符。造成厌学的原因很多，如有的家长和老师对孩子的要求过高，当孩子的成绩不理想时总是批评、指责、甚至打骂，使孩子丧失学习信心而厌学。有的家长则对孩子过分溺爱，对孩子的学习放任不管，不能培养孩子的良好学习习惯，使他们逐渐失去了学习的兴趣。还有的孩子迷恋网络游戏或其他活动，而对学习不再感兴趣等。影响学习成绩的因素大体可以分为两大类，即智力性因素和非智力性因素。前者主要与遗传、大脑发育等因素有关，后者与学习兴趣、学习时注意力等因素有关。其中，注意缺陷多动障碍是常见的影响学习成绩的非智力性因素之一。他们的智力正常，突出表现为学习时注意力不集中，不能认真听讲，东张西望，小动作多，作业潦草，常因粗心大意出错而影响考试成绩。
三、行为问题
儿童青少年行为问题可表现为网络过度使用，花大量时间在网络上聊天、打游戏、看小说、浏览不健康网页等。有的行为问题则表现为明显不服从、与家长对抗或挑衅行为。他们在外面经常招惹别人，与同伴吵架，总要求同伴按照他们的想法去做。常拒绝或者不理睬家长和老师的要求或者规定，经常暴怒，与家长或老师争少:怀恨在心心，心存报复:故意干扰别人:说谎、吸烟、结交不良朋友等等。
四、其他问题
有的儿童青少年可能表现为顾虑重重、反复检查物品是否摆放整齐、反复洗手;或者变得敏感多疑、疑心别人故意针对他、孤立他、不合群等;或者一反常态，与自己既往的表现明显不同。
造成儿童青少年心理问题的原因是多方面的，包括家庭、学校和社会因素。当然也包括儿童青少年自身和家庭遗传等因素。
因此，对于儿童青少年心理行为问题的矫治，应当在专业人员的指导下采取综合性措施进行积极干预。
应当特别指出，儿童青少年正处于心理发育的重要时期，可塑性强，及时的干预治疗往往会取得比较良好的效果，而延误治疗则可能会严重影响其心理发育并给以后治疗带来更多困难。
注意力不集中方面具体来说，上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。自控情绪的能力差方面具体来说，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑后果，可能突然做出一些危险举动及破坏行为。
2.焦虑：指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。
3.恐怖和失眠：恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。儿童对于一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，而且这种害怕十分突出，儿童由于恐怖而出现回避、退缩行。
4.攻击：这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好，表现出攻击性。
5.恶劣的人际关系：儿童的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以反映出儿童的心理健康状态。心理健康的孩子乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。
心理不健康的儿童一般没有融洽的人际关系，儿童心理不健康有哪些表现。往往由于个人心理不健康等原因，与人产生交流障碍。不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退缩现象，不能置身于集体，与人格格不入。
如果孩子出现以下情况，家长应该尽快带孩子到专业的儿童心理门诊就诊。儿童焦虑症焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验，多见于女孩。
儿童焦虑症有三种类型：其中一种是分离焦虑，儿童与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时出现过分焦虑；其二是社交焦虑，儿童与陌生人接触式出现持续的过分退缩，妨碍与同伴正常交往；其三是恐怖性焦虑，患儿总是提心吊胆地害怕可能遇到的事物或情景。
学习障是学龄期儿童较常见的问题之一，它是指不存在智力低下的学习技能障碍和视觉、听觉障碍，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。图片注意缺陷多动障碍(ADHD)图片又称儿童多动症，是儿童心理行为疾病中常见的一种问题。
主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，多动和冲动：常伴有学习困难或品行障碍。 图片儿童抑郁症图片图片指发生在儿童时期持续的心境不愉快，以抑郁情绪为主要特征。患儿表现为对游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣，退缩，活动减少。
患儿还可表现为注意力不集中，思维能力下降，自我评价低，记忆力减退，自责自罪，对学校和班级组织的各种活动不感兴趣，容易激动，有时出现自杀念头或自杀行为。图片品行障碍图片主要表现为持久的、严重的违纪行为，在较大儿童中很常见，如逃学、偷窃、破坏公物和攻击行为
儿童恐惧症图片图片恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题，几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。儿童中最常见的是害怕动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等
儿童强迫症图片主要表现为反复地、不合理地担忧，不得不通过行为来抵消所担忧的危险以得到安心，有强迫观念和强迫行为两种类型，常伴有抑郁、焦虑。图片抽动症图片图片指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等，并可伴发其他行为障碍，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。
造成的原因有过分紧张，也可能因为眼角膜炎、气管炎、脖子扭伤、落枕等未能及时治愈的躯体疾病而导致。图片入睡困难图片指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。图片孤独症图片图片是一类以交往障碍，兴趣狭窄、刻板重复行为和对环境不恰当反应为特征的疾病。它是一种全面发育障碍，涉及儿童的认知功能、社会情感、社会化过程的相互关系的问题。
