①标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上 通知的主要内容。
②称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。（有时，因通知事项简短 ，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。）
③正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求和作法。
④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。إ
写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行。
通知的格式范文
通知的格式
通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款.
①标题：写在第一行正中.可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意.有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上 通知的主要内容.
②称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称.在第二行顶格写.（有时，因通知事项简短 ，内容单一，书写时略去称呼，直起正文.
③正文：另起一行，空两格写正文.正文因内容而异.开会的通知要写清开会的时间、地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求.布置工作的通知，要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求和作法.
④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期.
写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行.
通知范文一
*** **县委办公室
**县人民 *** 办公室
关于加强机关值班、加强机关安全
保卫工作的通知
办发〔2005〕45号
各乡镇党委、 *** ，县直各部、委、局、办、中心：
时至年底，全县各种不稳定因素增加，治安形势比较严峻.加强值班工作，加强安全保卫工作显得尤为重要.然而，近一段时间以来，我县一些单位和乡镇在机关值班和安全保卫方面存在一些问题.有的单位平时不安排值班，公休日、节假日期间更是无人在岗，值班制度形同虚设；有的单位领导不带班，只有一般工作人员守摊子；还有的单位连值班室、值班电话都没有设立，有些单位和乡镇安全保卫工作制度不落实，管理松懈，导致发生入室盗窃等问题.针对这些情况，现就进一步加强值班、做好机关安全保卫工作提出如下要求：
一、提高思想认识，加强组织领导.机关值班和安全保卫工作是各级机关搞好自身管理的重要组成部分，是维护机关工作秩序、保持上下联系畅通的必要保证，也关系到整体工作的大局.各级各部门一定要站在讲政治、讲大局、讲稳定的高度，充分认识加强机关值班和安全保卫工作的重要性，真正摆上重要位置，认真研究和及时解决工作中存在的问题.各级党政主要领导要高度重视，加强领导，督促检查.该投资的要舍得投资，经费缺乏的要增加经费，人员不足的要配齐配强.特别是对全体机关干部，要切实加强机关安全教育，牢固树立维护稳定意识和安全防范意识，坚决克服各种麻痹松懈倾向，坚定维护机关良好秩序和稳定局面.
二、采取有效措施，落实完善制度.做好机关值班和安全保卫工作，必须配备好值班和安全保卫人员，认真完善和落实各项规章制度，加强管理和检查，形成制度化、经常化的防范机制.结合当前实际，全县各级机关必须做到以下两点：一是认真落实机关值班制度.县直机关和各乡镇机关要坚持实行常年值班制度，确保每天24小时不间断有人值班，并要由一名班子成员带班.没有值班室、值班电话的要抓紧设立.对值班期间发生的重要情况和重大事件，要按照有关规定迅速上报，及时采取应对措施.二是加强安全保卫工作.各乡镇和县直各部门要建立健全机关安全保卫工作制度.凡是有机关大院的单位，都要确定专门的安全保卫人员，配齐配好必需的工作生活设施，加强巡逻，严明责任.特别是重点部门、要害部位要严防死守，确保万无一失.
三、强化监督检查，严肃追究责任.从现在起，无论是上班期间，还是公休日、节假日，县委、县 *** 将对值班和安全保卫工作采取电话检查、现场检查等方式进行定期不定期地督查.电话查岗时无人接听，一律视为无人值班；现场检查时要求值班人员在岗，各项制度健全.对措施落实不到位、不按时值班的单位要进行通报批评.对因误岗、漏岗、工作失误导致出现失盗失火、财物损坏、人身伤害事件的，将按照规定严肃追究有关人员与主要领导的责任.
*** **县委办公室
**县人民 *** 办公室
年 月 日
家庭趣事
我家的趣事有很多，但有一件事令我记忆犹新，至今历历在目。
那天晚上十一点，我问妈妈：“晚上要不要吃点心？”妈妈说：“好吧！”我一蹦三尺高。
我拿出俊逸（我的朋友）送我的“合味道”，仔细地打量一下，上面写着“用温水泡三分钟，即可食用”。我把瓶盖弄开，又将温水倒在“合味道”里，过了三分钟，我把它全部弄开，拿起筷子，轻轻地舔上一口——啊！真像神仙吃的饭呀！妈妈看见我这副样子，也忍不住尝上一口，“太好吃了！”妈妈吃惊地说。就这样，这碗“合味道”就被我们消灭掉了。吃完后，我们还一直回想着刚才的味道。
想起那天我们“馋猫”般的样子，我不禁笑出声来。
游戏正式开始了，主人对猫说：“我先去卖菜，你在这看家，不许让老鼠偷东西吃。”
猫点点头，等主人走后，猫开始施实它的行动方案：假装睡觉，迷惑“老鼠”，想引鼠出洞，然后将它吃掉。 不一会儿，老鼠终于耐不住性子，坐立不安，就想偷东西。
它先露出小脑袋，东瞧瞧，西望望，看有没有目标和猎物。忽然，老鼠惊喜地发现：有一只正在睡懒觉的猫面前有一堆鲜美的食物，它简直不敢相信自己的眼睛，“口水直流三千尺”，它小心翼翼地走到“食物”面前，心想：今天运气真好！食物找到了，猫也在睡觉，真是天助我也！只见它放开胆子，神气十足地靠近食物，正当它暗暗自得意准备用“手”去取“食物”时，猫猛然睁开了眼睛，一下子就抓住了老鼠，老鼠在猫的手里拼命地挣扎着，哭丧着脸大叫：“猫爷爷，请你饶恕我这一回吧！我一定会好好报答你的。”
可猫是老鼠的天敌，根本不会同情它，最后，老鼠成了盘中餐，让猫美美地享受了一顿，同学们拉着手，又蹦又跳，开心极了。 “叮零零、叮零零……”一阵急促的 *** 响了，同学们恋恋不舍地回到教室。
有一件事，我想把它当面地告诉大家。
可是，我却迟迟没敢。这件事，我永远也忘不了…… “对不起！对不起”我不停地说着，正为自己干的事儿感到愧疚！事情是这样的：一天晚上，妈妈叫我去倒垃圾，我爽快地答应了！可是，一到楼下，我就后悔了。
天空遮住了月亮，天太黑了！于是，我不管三七二十一，就把垃圾放在张大爷的门口中，以便快速回家。一回家，妈妈就问我：“垃圾呢？”我撒了个谎：“到了！”妈妈半信半疑地问：“真的吗？”我这是理直气壮但又心虚地回答：“真的，我没骗你，我真把垃圾倒了！ 第二天，张大爷一开门，就发现门口有一个垃圾袋，里面装满了许多垃圾。
他四处寻问左邻右舍，都没有人承认。一放学，有人说：”是谁呀！这么缺德，把垃圾袋放到别人的门口让别人来扔。
“我一听见，像个老鼠似的溜进家门，鬼鬼祟祟地跑进房间，正为自己做的事哦而想办法。忽然，有人拍了拍我的肩膀，我吓了一跳，转过身来，原来是妈妈。
她说：“做错了事，就应该承认错误，不能撒谎和欺骗别人。俗话说的好：若要人不知，除非己莫为！”妈妈的话使我恍然大悟。
这下使我认错的决心就更大了！ 我敲了敲张大爷的门，他开了门就欢迎我，说：“哟！这不是子山吗？怎么有空到你张大爷的家来玩呢？”我一下子流出了眼泪，想不到，张大爷对我如此厚爱，我却还伤害她！他说：“莫哭莫哭！有什么不开心的事情给张爷爷说说。”我一五一十地把这件事讲给了张爷爷听！他说：“哦！原来是你搞的鬼，其实，我早已经知道了！那天，你放垃圾在我门口，我偷偷的在‘猫眼’里看到了！爷爷为你知错就改的精神而感到欣慰。
因为，你已经长大了！知道做错了是自己要勇于承认！”我做出了伤害张爷爷的事，可是爷爷他却不记仇，反而还原谅了我，我真应该学习张爷爷这样博大的胸怀，宽容别人的好品质。 这就是我做的蠢事，也是我最后悔的事。
这件事终于说出来了，我真后悔当初不应该那样做，真不应该啊！……。
1、容易写错别字。
2、上课会分心，想去玩。3、作文写不长，流水账。
4、阅读方面十分困难。5、考试时漏题，字迹潦草。
6、回家作业不好好做，先玩再想到做作业。7.写字写错8.不好好读题9.恐惧作文10.写字慢11.喜欢打游戏.家中有电脑的，最好不要孩子碰，不然会迷上游戏.12.阅读能力不强.13.写字撩草14.上课开小差15.下课只知道玩，放学后才知到作业没完成.（阶段，阅读回答问题和写作是比较难的.）三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。
要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。
而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。
日记顾名思义就是一日一记。那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的。日记也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉就行了。随心所欲--想到什么就写什么，创造一个轻松的阅读环境便已足够。
虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好，不要非把当天的事放到以后再去写。
日记通常由书端和正文两个部分组成。日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。中、英文的日记三格式大致一样。英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的。左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角写上当天的天气情况。
日记是写自己心理活动的，有时也像出气筒一样，是倾诉自己心事的好对象。也正因为日记本的这个特殊功能，有的家长、老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么，有没有在骂自己。如果有，他们就一定会对孩子大打出手。这种行为造成了学生不敢 *** 心话，怕被家长、老师看见。希望老师家长给孩子一个开放的空间。
1、先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况。
2、第二行空两格开始写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文的形式来写。不管用什么形式来写，都要正确反映当天遇到的有意义的事情，反映这一天自己的思想感情。
另外，日记的内容要真实。诚实，是一种美德，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。正文的篇幅可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话。这要看自己所写的内容来决定。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。
如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。总之，只要把该记的写清楚就可以了，可短的不要勉强拉长，可长的不要硬缩短。
粗心的老虎大王
一天，老虎大王在书上看到一个问题，它怎么也想不出答案，于是它准备找小猴、小马、小兔和小熊来商量，就找出了一张纸、一根笔，写到：通知，请来开会。它把这张通知挂在小动物经常经过的地方。
可是左等右等，一等就是三百年，就是等不到一只小动物来开会，于是它勃然大怒，生气地找来小猴、小马、小兔和小熊们的代表，张口就问：“你们为什么不来开会？”它们都疑惑地问：“尊敬的老虎大王，你什么时候叫我们来开会啦？”老虎大王说，三百年前，我不是写了通知了吗？小猴说：尊敬的大王，您通知上又没有写时间、地点，参加对象，我们怎么知道要我们什么时候到哪里开会呢？
老虎大王仔细地看了一下那张通知，顿时无言以对，于是它再写了一张通知，上面写着：
通知
明日下午2点半，请小猴、小马、小兔和小熊来到我家开会。
老虎大王
2016.8.29
这次小猴、小马、小兔和小熊都能准时参加开会了。
粗心的老虎大王一天，老虎大王在书上看到一个问题，它怎么也想不出答案，于是它准备找小猴、小马、小兔和小熊来商量，就找出了一张纸、一根笔，写到：通知，请来开会。
它把这张通知挂在小动物经常经过的地方。可是左等右等，一等就是三百年，就是等不到一只小动物来开会，于是它勃然大怒，生气地找来小猴、小马、小兔和小熊们的代表，张口就问：“你们为什么不来开会？”它们都疑惑地问：“尊敬的老虎大王，你什么时候叫我们来开会啦？”老虎大王说，三百年前，我不是写了通知了吗？小猴说：尊敬的大王，您通知上又没有写时间、地点，参加对象，我们怎么知道要我们什么时候到哪里开会呢？老虎大王仔细地看了一下那张通知，顿时无言以对，于是它再写了一张通知，上面写着：通知明日下午2点半，请小猴、小马、小兔和小熊来到我家开会。
老虎大王2016.8.29这次小猴、小马、小兔和小熊都能准时参加开会了。
1、容易写错别字。
2、上课会分心，想去玩。3、作文写不长，流水账。
4、阅读方面十分困难。5、考试时漏题，字迹潦草。
6、回家作业不好好做，先玩再想到做作业。7.写字写错8.不好好读题9.恐惧作文10.写字慢11.喜欢打游戏.家中有电脑的，最好不要孩子碰，不然会迷上游戏.12.阅读能力不强.13.写字撩草14.上课开小差15.下课只知道玩，放学后才知到作业没完成.（阶段，阅读回答问题和写作是比较难的.）三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。因此在教学时应避免使用大段的语言解说，可根据具体的教学情境，设计各种角色，如小动物、小导游、小主持人、小记者等，让这些角色当解说员，在课件中起穿针引线的作用。
要注意语言的准确、童真，声音要吐字清晰，语调快慢有致，富有感染力，这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，注意力集中。应为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。
而多媒体计算机通过动态演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程，从而正确理解知识，掌握知识，达到培养智能，启迪思维的目的。