我的优势(strength)及其使用
我的弱势(weakness)及其弥补
我的机会(opportunity)及其利用
我面临的威胁(threat)及其排除
MiniMax SWOT分析(选做)
对于我国大学生来说,职业生涯规划还是一个比较模糊的概念。职业生涯规划本身具有动态性、长远性,再加上学生自身的超越意识不强,缺乏自我激励,导致规划与行动脱节,规划的执行力也不够。另外,当代大学生的职业价值判断标准,正在由以往的理想主义变为务实主义,大学生的职业价值取向存在偏颇。
大学作为学生走向职业的起点,有责任做好大学生的职业规划教育。目前,许多高校职业教育意识淡薄,就业中心师资队伍不强;就业指导课程不规范,缺乏相应的理论支撑;管理体制不规范。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注并不够,没有意识到职业生涯辅导是一个专业性要求较高的职业领域,没从根本上意识到要关心大学生的职业发展。另外,许多高校就业指导中心没有专门的职业规划师,一般由做学生工作的老师来指导,而这些人往往缺乏相应的专业知识和技能,缺乏理论指导和操作技巧,难对大学生进行职业规划。“大学生职业生涯规划”课程作为职业生涯规划发展的主渠道是不可或缺的。实际上,课程设置缺乏稳定性,没有形成固定的课程体系。另外,课程内容陈旧、缺乏系统性、针对性和实效性。
大学生职业生涯规划的动态分析从几方面:
一、大学生的优势及其使用。
二、大学生的弱势及其弥补。
三、大学生的机会及其利用。
四、大学生面临的威胁及其排除。
大学生职业生涯规划状况
通过对大四学生进行过求职准备情况的调查研究,以及对刚工作不久的毕业生进行过回访调查。发现学生在求职准备方面呈现出几个明显倾向:
第一,在职业能力的自我评估上,许多大学生存在高估或低估的倾向,呈现出明显偏差;
第二,在职业信息的了解上,大学生们过于关注职业是否符合自身需要,却忽略了职业要求与自身素质的匹配程度;
第三,在职业准备的投入上,大多数学生比较被动。
起源
职业生涯规划最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)针对大量年轻人失业的情况,成立了世界上第一个职业咨询机构——波士顿地方就业局,首次提出了“职业咨询”的概念。
从此,职业指导开始系统化。到五六十年代,舒伯等人提出“生涯”的概念,于是生涯规划不再局限于职业指导的层面。
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