学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。教育心理学所研究的学习迁移是狭义的迁移，特指前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。
顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。例如：温故知新，举一反三，前摄抑制；逆向迁移：后来的学习对先前学习的影响，学习了微生物后，对先前学习的动物、植物的概念理解会发生变化，倒摄抑制，循序渐进。
扩展资料
影响条件：
1、学习材料的共同因素，学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
2、对学习材料的概括水平，概括是迁移的基础。在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。
3、教材的组织结构和学生的认知结构，教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。
参考资料来源：百度百科——学习迁移
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。
由于学习活动总是建立在已有的知识经验之上的，这种利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程，可以认为是广义的学习迁移; 而新知识技能的获得也不断地使已有的知识经验得到扩充和丰富，这就是我们常说的“举一反三”、“触类旁通”，这个过程也属于广义的学习迁移。
学习迁移的类型：
（一）正迁移和负迁移
从迁移的性质来分，可以分成正迁移和负迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题的过程中，能够很好地得到利用，从而产生触类旁通，就是正迁移现象。
负迁移也叫“抑制性迁移”，是一种学习对另一种学习产生阻碍作用。负迁移表现在学生新旧概念互相混淆，因而产生干扰现象。
（二）顺向迁移和逆向迁移
从迁移的方向来分，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。
无论是顺向迁移还是逆向迁移，都有正、负之分；同样，无论是正迁移还是负迁移，也都有顺向和逆向之分。
（三）特殊迁移和非特殊迁移
根据迁移发生的方式来分，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
非特殊迁移是指一种学习中习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。
扩展资料：
早期迁移研究的一个共同特点是强调前后两种学习材料的相似性是迁移产生的条件，只是不同的迁移理论涉及材料不同导面的相似性。桑代克和奥古斯德强调两种材料外显的、具体的、元素的相似，苛勒和贾德则强调两种材料内隐的、深层的、整体的相似，即原理原则和关系的相似。
形式训练说不是认为内容的相似性而是强调前后两种学习所要求参与的心理机能的相似性是迁移产生的关键。因此，相似性可指两种学习情境中具体内容或元素的相似性，也可指一般关系和原理的相似性。后来的迁移研究包括在材料的设计上扩展了相似性的内涵，但没有超越相似性这一原则。
形式训练说和共同要素说都没有提及主体因素在迁移中的作用，他们认为迁移是自动发生的。贾德的概括化理论不仅认为前后两种学习中包含的原理原则的相似是迁移的条件，也强调学习者对原理原则的概括和类化是迁移产生的关键。
可以说贾德的理论更全面反映迁移的实质。苛勒的关系转换说则强调个体对学习材料中所包含的共同关系的顿悟是迁移产生的根本条件。虽然早期理论对主体因素的研究还是笼统的、肤浅的，但是已经预示着迁移研究发展的新方向，即以认知的观点来研究学习迁移现象。
参考资料来源：百度百科-学习迁移
本回答被网友采纳学习迁移是由桑代克（Thorndike）和伍德沃思（Woodworth） (1901)所引进的理论。他们探究个体一个概念的学习如何对具有类似特征的另一个概念的学习产生迁移。他们的理论含示，学习迁移的发生，取决于学习任务和迁移任务的同一性，又称为'共同要素'。学习迁移与 问题解决之间有密切的关联，因为学习迁移通常发生于先前知识应用于解决新情境下的问题（奥姆罗德，2004）。
迁移的种类：
1、近迁移：情境发生交迭，原始概念与迁移概念相类似
2、远迁移：情境很少产生交迭，原始概念与迁移概念不相类似
3、正向迁移：在一种情境下的学习增强不同情境的学习 (+)
4、负向迁移：在一种情境下的学习阻挠或延误不同不同情境的学习 (+)
5、垂直迁移：（纵向迁移） 前一个主题的知识是学习新知识必不可少的 (++)
6、水平迁移（横向迁移）： 前一个主题的知识不是必要的，但有利于新课题的学习 (++)
7、文字迁移：完整的知识迁移到新的任务
8、形象迁移（Figural）：使用一般知识的一些方面来思考或学习一个问题
9、低阶迁移：熟练的技能几乎是自动的方式发生迁移
10、高阶迁移：迁移涉及有意识地将情境之间的连接进行抽象化
拓展资料
早期的迁移理论也探讨了迁移中的主体因素，但这种研究是浅层的、笼统的。
现代认知心理学家深入到学习者的认知加工过程，例如，鲁宾斯坦认为学习者对两个课题的系统分析、综合和概括是产生迁移的条件，另有一些研究者对推理能力的高低、工作记忆的负荷与迁移效果之间的关系进行实验研究，结果发现高推理能力和低工作记忆负荷更有利于学习迁移。
布鲁纳和奥苏贝尔则把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究，奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
一切有意义的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，并不直接与后继学习发生相互作用，而是通过影响原有认知结构的有关特征间接地影响新学习。
研究表明，学生原有认知结构的特征，如清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素。布鲁纳和奥苏贝尔有关迁移的理论在解释陈述知识的迁移时比较有说服力。
本回答被网友采纳在学习过程中，经常可以看到迁移现象。例如，掌握英语的人学起法语来就比较容易；会骑自行车的人比不会骑的人学开摩托车要容易一些；会拉二胡的人，再学习弹三弦、拉小提琴，也比较容易。此外，也可以看到一些与此相反的现象，如学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；习惯于右脚起跳的跳高技能对掌握用左脚起跳的撑杆跳高也有干扰作用。这些都是学习迁移现象。
1．从迁移的性质来分，可以分成正迁移和负迁移。
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。
负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。如掌握了汉语语法，在初学英语语法时，总是出现用汉语语法去套英语语法，从而影响了英语语法的掌握，在立体几何中搬用平面几何的“垂直于同一条直线的两条直线相互平行”的定理，则会对立体几何有关内容的学习产生干扰等。
2．从迁移的方向来分，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。
顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。
逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会产生影响等。
3．根据迁移发生的方式来分，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。
特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的，运动员在某些项目中将这些基本动作熟练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很快形成新的动作技能。
非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。
4．根据迁移的层次，把迁移分为横向迁移和纵向迁移。
横向迁移也叫做水平迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概
括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习等。
纵向迁移也叫垂直迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。例如，小学生学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学生芒果是一种水果，学生就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是纵向迁移。
5．根据迁移的范围不同来分，可以分为自迁移、近迁移与远迁移。
如果个体所学习的经验影响着相同情境中的任务操作，则属于自迁移。近迁移即把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相近的情境中。个体能将所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中时，即产生了远迁移。本回答被提问者采纳
顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。例如：温故知新，举一反三，前摄抑制；逆向迁移：后来的学习对先前学习的影响，学习了微生物后，对先前学习的动物、植物的概念理解会发生变化，倒摄抑制，循序渐进