1.教学设计不体现学生的主体性影响课堂教学执行力。教学设计中虽然有教学目标，但很多时候发现情感态度和价值观这一目标放哪都是可以用的，教学目标没细化，备课中，大多数老师还是关注自己明天的课能否顺利上完，而不是备学生，没有考虑到学生的知识基础和生活情感基础。由于关注自己的课堂完成度，教师又会变成讲授者，学生机械的接受知识的情况，结果，目标不清晰，自然影响课堂教学执行力。由于担任2个班数学和班主任，平时工作真的很忙碌，备课也往往备自己不备学生，造成课堂枯燥乏味。以后除了备教案之后，还得备学案，学生主体性体现了，课堂教学执行力才有意义可言。
2.对学生反馈的有效性评价和引导力影响课堂教学执行力。在听课中会发现一些老师对学生的错误或不是预设反馈毫无评价，学生回答完问题后就挥手让学生坐下，学生很好的课堂生成，教师没能抓住往下继续引导。学生反馈的有效性评价和引导一直是我比较关注的问题，而且学生在回答时我会弯腰聆听，不打断孩子，不管对错，都会对学生进行对应的评价。但是，由于教学经验的缺乏，错估了很多精彩的课堂生成。教师若不能很好的评价学生的反馈和引导，那么可以说这个老师的课堂教学执行力很弱，今后要完善自己的课堂评价语，加强引导能力。
3.教师的幽默感影响课堂教学执行力。有趣的课堂是要教师来营造的，有时候游戏虽有趣，但教师如何一直摆着脸，再有趣的游戏学生也会觉得无味。教师诙谐的语言会促进教学的顺利进行，使得课堂“活”起来。教学中，我一直带着幽默感，但是幽默感要把握好度，一味的追求幽默，课堂的效率会受到影响。
4.多样的教学方式影响课堂教学执行力。新时代的学生接受新事物比较快，如果教师的教学方式单一，必定影响教学。作为新老师，肯定是在适用不同的教学方式，但是花样多未必效果好，有时候学生会玩过头，有时候学生不知道如何合作。教学方式转变的同时一定要调整好自己的教案、学案以后教学组织方式。
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