三年级语文教材编排特点如下：
1、独立安排习作单元，突出习作关键能力的培养
安排独立事物习作单元，是三年级上册教材习作部分的一大编排特点。这样编排的意图，一是突出习作的重要性，二是更加重视对习作关键能力的培养。
三年级是学生学习习作的起始阶段，激发习作兴趣让他们自由表达、体会表达的快乐是教师在这一时期的重要任务。不拔高要求，重视对习作关键能力的基础性培养，是三年级上册习作教学需要注意的问题。观察是习作的关键能力之一。
2、习作与课文、助学系统，口语交际等相互配合
单元课文的选编，助学系统的安排，口语交际的设置与习作之间有较高的一致性。第六单元内安排的《富饶的西沙群岛》等课文里有多个围绕关键句来写的典型段式，并在课后安排了相应的小练笔，如“从下面的途中选择一幅，写几句话”等。
此外，课本中的交流平台梳理和总结了“关键句在段前、中、后的三种写法”，这样的安排与单元习作要求的“围绕一个意思写身边的一处美景”之间衔接配合紧密，既为学生创设了多次阅读中习得的表达方法的机会，又为习作做好了充分地铺垫，避免进行低水平的平行训练。
3、关注习作兴趣的激发与保护
第一，通过设计与学生已有生活经验相关的任务，激发习作兴趣。习作一中“我们来做一个‘猜猜他是谁’的游戏吧”，习作六中“让我们把身边的美景介绍给别人吧”，习作八中“你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻”，等等。
第二，有趣的习作话题贴近学生已有的写话经验，容易给学生带来积极的习作体验。三年级上册教材中的习作话题比较丰富：有编童话故事，看图续编故事，写观察到的事物，写生活中的现象等，与二下册的写话内容编排有一定的联系，而且学生已有的写话经验也能为习作提供一定的帮助。
第三，习作要求缓步上升，可以帮助学生消除畏难情绪树立习作信心。从整册教材的习作安排来看，由“写几句话-----写一段意思连贯的话-----围绕一个意思写一段话”再到“写一件简单的事”，习作要求慢慢提高，坡度平缓。从具体题目来看，一些课后的小练笔为单元习作铺设了台阶。