川腔蜀韵教材内容介绍如下：
《川娃唱锣鼓》
教学年级：小学四年级
教学课时：一课时
课型：戏曲表演综合课
教学内容：川剧《川娃唱锣鼓》
教材分析： 川剧戏歌表演唱《川娃唱锣鼓》是选自《川腔蜀韵》教材内容，以其短小精炼的唱腔不
失童真的唱词深受孩子们的喜爱。在作品中运用川剧锣鼓经节奏与现代音乐元素相结合极富 表现力与视觉感染力。 教学目标：
1、学生在认识与体验中感受川剧唱、念、做、打的综合表现形式特点。 2、认识与体验川剧打击乐：川堂鼓、川铰子、川小锣的音色特点、击奏打发、肉锣鼓 表现的方法与形式。
3、乐于参与到川剧表现、创作的实践活动中。
教学重点： 对川剧唱腔的表达以及川剧打击乐的积极体验与合作表现。
教学难点： 学生富有川剧唱腔、唱韵的表达与川剧多种表现形式的综合呈现。
教学过程：
导入：“川剧打击乐+念”的特色引入。 一、 对唱段“唱”与“念”的体验学习：
1、 学生观看《川娃唱锣鼓》视频，设问：刚才在视频的观赏中表演者们表达着喜悦， 他们在唱着什么？
2、 师生再次观看视频，揭示唱词：川剧美呀，蜀戏冠天下！ 3、 “师傅教，徒弟学！”
1） 模拟戏曲口传心授分句教授。 引导语：为了唱得更加的准确我们跟着钢琴一起再次学唱
2） 跟琴声听音学唱。 设问：老师的在唱的力度上面有什么特点；在音高位置上有怎样的特色？
3） “念”唱词（用较强的力度，高的音调进行练习）体验感受戏曲中“字正腔圆” 的唱腔特点。
4） “品”唱段，涉入手势进一步表达和演唱进而揭示戏曲“拖腔”特点。 5） 再次完整演唱唱段：川剧美呀，蜀戏冠天下！
二、 对川剧“做”的认识与实践表达。 设问导入语：无论在视频的表演中或是老师的教授中除了唱的表现还带上了？（动作） 1、 揭示川剧中对“做”的定义，即动作的展现。 2、 教师做，学生跟学——兰花指、剑指，眼随手动地表现。 3、 “唱”+“做”的形式进行表现。
三、 对川剧唱段“打”的体验。 引入语：再次观看视频，我们可以聆听到不光有川剧小明星们的演唱还有哪些声响 在为此唱段进行伴奏？ 1、 对川堂鼓的认识及学习体验：
1） 揭示打与肉锣鼓的概念：请学生上台试奏；咚咚的发声敲击与念诵分别为 演奏的“打”与 “肉锣鼓”的声势表达。
2） 学生口述肉锣鼓模拟动作敲击。 3） 男生念肉锣鼓+做的展现。 2、 川饺子的介绍，设问：它的肉锣鼓发声是？（ci）学生试奏 3、 川小锣的介绍，请学生上台“玩”出川小锣的声响 设问：他的肉锣鼓发声是？(nai)。 4、 川饺子+川小锣=“才”的发声体验：教师与学生配合击打，设问：两种乐器同时击打发出肉锣鼓声是？
手势配合念肉锣鼓。 师生敲击配合打奏 打+肉锣鼓的念+师生的做进一步体验与表现川锣鼓的节奏韵律。
四、 展现 1、 学生讨论对：唱、念及节奏韵律的展现环节安排。 2、 分组试唱、试奏等形式的开展。 3、 小组以唱、念、做、打进行合作展现。
五、 小结 川剧以她多元化的表现形式呈现于舞台生动地表达了唱中的美、念中的趣、做中的
韵律和打中的气节，凸显川人对艺术追求的智慧，愿传统艺术的种子来到孩子们心间 成长与推动创造。