对远程教育的认识初探
内容摘要：
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段，也是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。本文就远程教育的认识作一探讨。
关键词：远程教育 教学模式 学习方式 观念更新
一、现代远程教育对传统教育模式的变革
现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这 也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。
1．现代远程教育的实施，将变有限空间的传统课堂为无限空间的虚拟课堂。这是由软件网络技术创造出的教师与学生的互动空间，这些空间被当作所谓的课堂，教师在其中讲课，学生在进行讨论。虚拟课堂中有一种类似教师办公时间的交流结构，师生可以得到单独的交流。软件还有能力处理学生的考试或作业，可以收集也可以判分。相比传统课堂而言，虚拟课堂无疑具有明显的优势。
优势之一是课堂中的互动，传统课堂中多数互动活动是通过教师讲、学生听、说、读、写进行的，而在虚拟课堂中，有关课程的讨论与交流，成了一项持续不断的活动，因为在这种学习环境中教师的讲授、师生的交流、学生的讨论等活动随时可进行，而这一点在面对面环境里也是很难做到的。
优势之二，虚拟课堂的无处不在性所具有的优势。这一优势对于成人学生来说尤其重要。因为成人学生肩挑着工作与家庭的担子，在市场经济情况下的工学矛盾又是那样的尖锐，因此，能不能根据自己的时间来修读课程，将会决定他是学业有成还是半途而废。现代远程教育可以使学生在任何时候、任何地方学习他所需要学习的任何东西，使传统教育尤其是成人教育所难以解决的各种矛盾都可迎刃而解了。
2．现代远程教育所需的教学课件，改变了传统教育以课堂的教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解等为主的课程，它可使优秀教师高超的教学水平和现代化教学手段相结合，学生在学习工程中的信息反馈和学习资源相充实，教师和教材一体化。这种课件使优秀的教学资源得到充分利用；具有文字、实物图象、声音、三维动画等多媒体信息，带来的直观、形象的教学效果；内容包含众多信息，尤其是新工艺、新技术的信息，更新内容迅速，便于学生及时吸收新知识。这种教学课件彻底改变了原教材古板、枯燥、单一文字的教学课本，显示了无与伦比的优势。
3．现代远程教育的一个重要目标，那就是真正使学生成为远程教育的中心，这是一个全新的概念。现代远程教育以学生的个性化教育为核心，学生可以根据自己的需要和可能，自主决定自已的学习计划，他可以超越时空、跨越地域随机学习，对不同课程可根据自已的情况确定不同的学习时间，在学习中学生又可通过网上课件进行自我考试，测定成绩，它将激发学生的学习兴趣。现代远程教育又将实施学分制管理，学生根据自已需要学满规定学分就可以毕业，为实现因材施教和教育个性化提供了可能。
4．现代远程教育要求教学管理的观念和手段发生根本的变革，它要把管理置于信息的收集、处理、传播之上，管理的核心是实施以课程管理学分化为中心的目标管理，也包括对各种教学资源的管理和学生网上学习信息的管理，即将传统教学管理中的教务管理均以网上计算机管理所代替，根本改变了传统教育管理模式手段落后，效率低下的状况。
二、教师观念的更新和知识结构的变化
1．观念的更新
虽然多媒体计算机辅助教学有许多显而易见的优点，但是如果没有第一线教师的积极参与、配合、探讨和研究，计算机辅助教学也很难开展。从教育传播过程中主客体双方对媒体使用的角度看，每一次媒体的更新，都伴随着传播功能的增强和传播效果的提高，同时也对教育的传受双方提出了更高的要求。电子传播要求双方必须具备一定的技术能力和环境条件，媒体技术的发展和革新与人类自身使用媒体传播的传统习惯和心理定势形成了一对矛盾。这种矛盾关系主要表现为传受双方对传统媒体的适应性、固有性、依赖性和对使用新媒体的消极抵触情绪上。多数教师已经习惯了多年不变的教学模式、教学手段和方法，计算机辅助教学的到来，会使他们感到压力重重，必须使他们重新树立起以信息为主导的教学观念。计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能，使他们必须重新认识自己的知识体系，这本身就是一次自我认识的革命。随着教学改革的到来，教师必须改变传统课堂上用语言表达教学内容的传统角色。课前要组织设计制作处理教学信息，制作教学课件，课堂上要能胜任操作、控制教学课件，做好质疑答题，并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上教师充当了组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。
2．教师知识结构的变化
面对新时代教育技术的迅猛发展，远程教育机构在增加多媒体计算机人员、网络管理设计人员及现代教学人员的同时，更应对已有的人员实行有计划的培训，以适应现代远程教育对教师知识结构的要求。有关教育技术部门建立的三级培训机制可供我们参考：
一级：全体教师和全体电教人员应掌握教学设计、教与学的理论知识、计算机入门知识以及一般教学软件的使用知识。
二级：教育技术专职人员及教育技术有关的教学及研究人员应掌握计算机辅助教学理论，教学软件的设计制作与评价知识。
三级：计算机辅助教育设计和开发人员、教育技术核心骨干人员应掌握教学软件的程序设计、相关的电脑美术、电脑音乐软件的使用、编辑系统等。
总之，多媒体计算机教学系统的发展，是涉及到计算机、美术、音乐、教育学、心理学等各个专业全方位的结合。未来教育是以科技为主导的教育，其发展趋势将以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给我们远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给我们现代教育工作者带来了一次新的挑战。
三、远程教育的学习方式
1．学习主体的自主性。
学习主体即学习者。在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。现代远程教育十分强调学习主体是知识的探求者，重视运用多种教学手段激发学习主体学习的内驱力。学习是主体主动获取知识的自觉需要。概括地说，学习主体的自主性主要表现在时间上的自主安排、信息上的自主选择上。
①时间上的自主安排。随着学习化社会的到来，终身教育体系的建立，传统学习方式在时间上有很大限制，不太适合终身学习者。人们很难长时间抛下工作与家庭回到学校集中时间学习。而接受远程教育，就能够利用业余时间学习，既不影响工作，又能不间断地学习。这种时间上的自主安排为终身教育提供了可能。现代社会将建立终身教育体系，学习也将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且成为人们上岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此现代远程教育中，学习者是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自主性去进行学习。
②信息上的自主选择。现代远程教育的核心是通过网络实现教育资源共享。资源本身就是一种信息。远程教育体系中的“信息源”可供学习者自主选择。我国现代远程教育工程的内容之一就是建设现代远程教育的信息资源。它们包括：网络课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资料信息等。这些信息资源的建设将为学习者选择学习内容提供了良好的“平台”。学生可以充分利用远程教育中丰富的信息资源和快捷的获取方式，高效、自主地学习。在这种的情况下，以教师为中心的被动式学习将会被以学习者为中心的自主学习所取代。
2．学习目的的多层性。
学习目的即通过学习所要实现的目标。在传统教育中，人们学习的目的一般是为了获取文凭。而在现代远程教育中，学习者不仅要通过各种学习获得系统的知识，而且要提高自己的素质，服务于所从事的社会活动。现代远程教育中，学习者学习的目的呈现多层性。
目的之一：获取知识。获取知识，是各类参加远程教育学习学生的共同目的。只要是学习活动，便要获取信息。而在互联网上获取的信息更为丰富、快捷。
根据联合国教科文组织的统计，人类近100年所掌握的科学知识，占有史以来科学知识总数的90%。人类的知识在19世纪是每50年增长1倍。20世纪初是每10年增长1倍，人类已进入一个信息爆炸的时代。传统的教育不具备如此巨大的信息传递功能。而网络却能将资源系统化、集中化，电子图书馆，将使学习更方便。如果研究某一问题，查找有关资料，学习者只要打开电子图书馆就可以查找到所有相关内容的书籍名称、内容目录、作者、译者、出版日期以及内容提要。然后根据检索的情况来索取自己需要的资料。
目的之二：获取文凭。无庸违言，现阶段人们接受远程教育，不排除拿文凭的目的。我国人口众多，由于种种原因，我国现阶段教育的办学规模很难在短期内让更多的人接受高等教育。远程教育却能利用有限的教育资源，扩大办学规模，使更多的人学完有关规定的课程，修满学分，实现拿文凭、拿学位的目的。我国《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：到2000年、2010年，我国高校的入学率必须分别达到11%和15%，这就需要尽量创造条件，让更多的人能够通过远程教育读大学，拿文凭。这一计划将改变目前我国的高考中存在的千军万马过“独木桥”的局面。
目的之三：提高素质。现代社会中，人们从事各种活动时，个人的素质高低对成功与否起着相当大的作用。据美国哈佛管理学院最新研究的学习理论表明：生产系统的信息反馈结构决定系统的行为和结果，因此企业经管成败的关键是调整信息反馈结构。其实，企业中员工的认识、领导的决策……归根结底是一种深刻的与学习行为互为表里的社会信息活动。因此，通过学习提高学习主体的素质，也是人们参与远程教育的主要目的。
3．学习方法的灵活性。
传统学习中，学习者主要通过教师的讲授和自己的阅读学习。而在现代远程教育中，除了以上方法外，还有一系列与之相适应的区别于传统教育的方法。一般来说，基于网络的远程教育，学习者可以通过网络查找资料，在BBS上与许多从未见过面的同学讨论问题，用E-mail向老师提问，并得到解答。
远程教育的学习环节安排与传统教育有很大不同。具体来说：
①学生应根据教学进度要求，利用业余时间自学。
②利用晚上及周末时间在远程教室听课。
③作业及练习在网络上或课堂上布置，学生在网上完成，答案由主讲教师定期在网上公布。学生在学习过程中遇到问题，可以通过课堂方式，或者电子邮件获得老师的指导。
④实验由远程教学点负责组织，包括联系实验场地，聘请指导老师，评阅实验报告等，可以在网上进行的模拟实验则在网上完成。
⑤考试课程采用课堂笔试方式进行，试卷由任课教师统一阅卷。考生的成绩根据学生的平时作业和试卷成绩情况来评定。
⑥毕业设计题目、要求及进度安排，由学校统一在网上公布，学生可自行选取毕业设计题目，由远程教学站聘请老师指导。
⑦完成后的毕业论文，寄到学校答辩委员会，在网上进行答辩。
从上面可以看出，目前远程教育的学习方式主要为：自主学习——虚拟听课——网上作业——E-mail提问——课堂笔试等。随着远程教育的飞速发展，可以预见不久的将来，网上学习的方式将会越来越多，越来越灵活。多样化的学习方式，将进一步促进人们高效地学习。
4．信息交流的交互性。
交互性是指在远距离条件下的学习，注重人机对话、学生与老师、学生与学生的对话，让学习活动中的各种信息是流动的。目前国内远程教育一般采取了两种教学方式：一是实时交互式。学生和老师通过专门的音频、视频教育系统在网上实时互动学习，这时对网络的传输速度要求较高；一种是网上点播式。这种方式更方便学生的自主学习，成为最方便、最高效、最自由的学习方式。不管是实时交互式、点播式，还是将两种教学方式结合起来，都面临的共同问题是：老师和学生没有传统意义上的师生关系和同学关系。远程教育初级阶段的网络教学在交互性上还有待进一步完善。
金伯格（Ginsburg, 1998）等人根据学生在学习中交互性的程度，把网络课程分为三代，第一代网上课程，主要是通过网页给学习者提供有关资料以及与其它的有关教育网的链接。第二代网上课程，除了上述内容之外，还要求学生通过电子邮件、电子公告板、网上练习和测验进行非同时的交互。第三代网络课程还包括网上交谈、电话会议、视频会议或者多用户的多维系统NUDs和多用户的面向对象系统的NOOs进行同时性交互。我国的网络教育刚刚起步，网络课程设计者正在探讨提供互动功能，使学生边读边想，边听边提问，边讨论，通过网络课程进行交互式的学习。
随着远程教育的兴起和普及,研究远程教育中的学习，对提高学生的学习能力有着重要的意义。通过研究，探讨培养学生高效获取信息的能力，恰当地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，创造性地使用信息的能力的有效方法，最终引导学生选择最佳的学习方法，获取理想的学习效果。
教育是一种进程，只有教育才能把信息转化成为知识、理解和智慧。利用远程教育进行知识信息的传播，使课程体系及内容在新世纪高素质人才培养方面开创出新途径；使课堂可以不受时空的限制而为人类所共享；使教育资源能够发挥出最大的社会效益。所有这些就形成了新的教育理念及方式。可以说，以网络化、数字化为代表的新的教育体制和教学模式已经到来，它将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织产生根本性的变革。
参考文献：
①“何种网上课程能发挥远程教育的优势” 张伟远 《中国远程教育》 2000
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②郝克明主编 《面向21世纪我的教育观》（综合卷）广东教育出版社出版发行1999.9.
③“网络课程咋算好” 余冠化 《中国教育报》 2000年10月2日。
④“网络教育，一场学习的革命” 秦海波 《经济时报》 2000年8月10
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⑤“远程教育模式的反思与畅想” 桑新民《中国教育报》 1999年6月28
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⑥“学习化社会开放教育的系统模式” 袁星明 《开放教育研究》 1999
年2—3期。
本文作者：夏兰（四川广播电视大学）
我对现代远程教育的几点认识和看法
现代远程教育系统是利用现代教育媒体，把各种教育信息进行远距离传送，以实现教育资源共享与人才共享的教育教学系统。
它能把各种视音频教育资源进行大面积传送，扩大教学面，还能把优秀课教学内容进行大面积传送，提高教师教学。
传统的教育信息(包括文字教材、声像教材等)，其组织结构都是线性的、有顺序的，而人类的思维、记忆却是网状结构，通过联想可自由选择不同的路径。所以，传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发挥，不利于创造能力的培养。多媒体技术能综合处理各种媒体信息(包括文本、图形、声音、图像等)，且具有交互特性，为教学信息组织的非线性化创造了条件。
现代远程教育的在以下几方面有其独特的优势 ：
1．提高教育质量
现代远程教育能对学生进行思想品德教育，能促使学生思想品德的形成，道德行为的培养，还有助于学生道德情感和意志的培养。形象直观的各种教学媒体，能帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非善恶，树立良好的道德行为。
现代远程教育还能促使学生知识能力的发展，提高学生掌握知识和能力的效率。因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。它不受时间、空间的限制，能直接表现各种事物和现象，使学生对所学内容易于理解，便于记忆。
2．提高教学效率
效率问题，主要是速度问题，现代远程教育能缩短教学时间，提高教学效率。研究表明，学习时，通过视觉获得的知识占 83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，味觉占1％。这说明，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。
采用现代远程教育能使学生充分利用视觉听觉去获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习，因此能使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。
3．扩大教育规模
现代远程教育能扩大教育规模，加速教育事业的发展。国家正在进行科教兴国战略，充分利用现代远程教育开展各种远程教育，扩大教育规模。如广播电视网(包括卫星电视、有线电视)、计算机教育科研网、因特网等，开展多种形式的远程教育，向学校、社会、家庭传播各类教育课程。一个教师、一个教育信息源同时能为成千上万个学生授课；学生还可以通过各种计算机网络进行自主学习。
4．促进教育改革
现代远程教育的发展，被人们公认为是中国教育改革与发展的制高点和突破口。它在教育上引起了多方面的变革，使得教学资源多媒化、教学信息数字化、教学形式网络化、教育传播远程化。如：在教育教学手段方面，将现代技术手段引进教育领域，使教育手段实现了多媒化，在教育教学方法方面，媒传教学法的应用，使教育方法实现了多样化；在教育教学模式上，现代教学媒体改变了原有教育过程的结构，形成了多种人--机--人的教育新模式；在教育教学观念方面，为教育的发展提供了新思路，新思想、新办法；在教育理论方面，由于手段、方法、模式、观念的改变与发展，使教育理论和理论研究得到更大的发展，促进了现代教育观、现代教学观、现代学校观、现代人才
现代教育技术有以上优点，我们教师和教育工作者，都应该学习和掌握现代远程教育。因为掌握现代远程教育是现代教师必须具备的素质，有助于改善教师的能力结构，增强教师工作的适应性，深化学校的教育改革。总之掌握现代教育技术，将会为我们的教育新模式的实施带来前所未有的变革。
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