走向素养利益的语文命题是指基于中国学生发展核心素养和语文学科核心素养理念，以素养立意为核心，通过真实情境、综合任务、思维过程、开放多元等四个方面进行命题，以引导考试命题从知识立意、能力立意走向素养立意。
素养立意是指命题以考查学生的核心素养为目标，通过情境实践和问题解决来检测学生的核心素养水平。这种命题方式将深深地烙上“素养”的印记，并反向深化素养立意的语文教学。
真实情境是指命题所设计的情境是真实的、贴近学生生活的，能够引起学生的共鸣和兴趣。这种情境可以是一个历史事件、一个社会现象、一个文学作品等。学生需要在这样的情境中解决问题，从而展示他们的核心素养水平。
综合任务是指命题所设计的任务是综合性的，需要学生综合运用所学知识和技能才能完成。这种任务可以是一个研究项目、一个调查报告、一个文学作品等。学生需要在完成这种任务的过程中展示他们的核心素养水平。
思维过程是指命题所设计的任务需要学生经过深入思考和推理才能完成。这种任务可以是一个推理题、一个分析题、一个评论题等。学生需要在完成这种任务的过程中展示他们的思维能力和核心素养水平。
开放多元是指命题所设计的答案是开放的和多元的，能够鼓励学生发挥想象力和创造力。这种答案可以是一个方案设计、一个创意作品、一个文学作品等。学生需要在完成这种任务的过程中展示他们的创新能力和核心素养水平。
总之，走向素养利益的语文命题需要设计真实情境、综合任务、思维过程和开放多元的题目，以检测学生的核心素养水平，并引导语文教学走向素养立意。这样的命题方式将有助于提高学生的核心素养水平，促进学生的全面发展。
走向素养利益的语文命题的优点主要包括：
1、引导教学：素养立意的命题方式可以引导语文教学从知识立意、能力立意走向素养立意，更加注重培养学生的核心素养和综合能力，而非仅仅关注知识点和技能点的掌握。
2、考察全面：素养立意的命题方式综合考察学生的知识、能力、思维、情感等多个方面，能够全面评估学生的语文素养和综合素质，更好地反映学生的发展水平和潜力。
3、促进思考：素养立意的命题方式需要学生深入思考和分析问题，不仅考察学生的知识储备，还考察学生的思维能力、文化素养和情感态度等方面，有助于提高学生的思维品质和解决问题的能力。