如何上好信息技术复习课

Question

如题所述

Answer 1

新课结束，开始期末复习，可通常复习课是很难上的，因为面对已经学过的内容，学生没有兴趣，常不专心听课，教师很难进行有效教学。如何在信息技术复习课上实现教学目标？如何培养学生发现问题以及解决问题的能力？如何能让课堂活泼有趣，学生愿意参与到课堂教学中来呢？这是很多信息技术教师上信息技术复习课时头疼的问题。回顾信息技术这门课程的学习过程，可以发现要经历3个阶段：1）知识点的初识；2）串联相关知识点，构成知识链，形成知识结构体系；3）结合应用，提高应用能力。而信息技术复习课的教学目标重在后面2个阶段：知识结构的形成和提高学生动手应用能力。笔者从这两方面对信息技术复习课做一解剖，使信息技术复习课不再那么“难上”。
　　
　　1 梳理知识点，形成知识结构体系
　　
　　复习课的教学目标之一是将学生原有的零散的知识点经过梳理，形成完整的知识结构体系，因而知识点的梳理是复习课的重要环节。只有将知识结构梳理清晰，学生能将原有知识构成完整的脉络，动手操作才能非常方便。如何进行梳理呢？按照一般复习课的梳理过程，教师对知识要点讲解演示一番，然后就让学生动手操作，这样知识要点一下子全部铺在学生面前，没有过渡和逐步消化接受的过程，讲解和不讲解的效果差别不大。笔者在实际教学中进行新的尝试和探索。
　　1.1 情景设置，发现问题学生的学习过程是主动接受刺激，积极参与和积极思维的过程。复习课知识梳理环节根据学生学习的规律，可以进行情景设置，将学生需要掌握的知识点放入一环境中，然后让学生去发现问题并思考如何解决问题；教师进行补充说明，将之串起来，构筑一条知识链；学生在解决问题的同时就跟随知识链，把知识要点进行一遍复习巩固。情景设置的优点在于选择学生耳闻目睹、喜闻乐见的事件，抓住学生的兴趣，使学生愿意参与并主动积极地思维，比教师将重要的知识点强调讲解两三倍效果要好得多。
　　笔者在“创建超链接复习”一节进行教学设计时，设置浓缩版的“灌篮高手”网站，几个简单的网页，覆盖所有的链接关系，让学生欣赏。学生很感兴趣，但是笔者不是让学生漫无目的地欣赏，而是在欣赏的同时利用已有知识对其中的链接关系进行分析。学生带着问题有目的地欣赏网站，能对网站的链接关系做一表层的分析。然后笔者在这基础上进行归纳分析总结，将超链接的各种类型逐一展现在学生面前，接着很自然地过渡到超链接的具体操作。学生经过表层分析→理解内在关系→回顾操作步骤这样一个过程，很自然地接受关于超链接的知识链，形成该内容的知识结构体系，需要达到的知识目标也就很自然地实现。
　　1.2 调查统计，分析讲解学生到底掌握得怎么样？掌握了多少？这是复习课知识梳理前教师经常思考的问题，因此还可以采取另一种方法进行知识点梳理，来形成知识体系。教师在讲解需要学生掌握的知识点之前，对学生进行知识点掌握程度调查，把需要学生掌握的知识点以问卷形式让学生选择，并统计出哪些知识点掌握得很好，哪些知识点学生掌握得一般，哪些知识点还没掌握，需要教师重点讲解。这种方式的好处在于教师把学习内容的选择权交给学生，由学生来选择需要巩固、弥补的不足之处，变“要学生学”为“学生要学”。根据调查情况，教师能灵活地、有针对性地对复习要点详略讲解，学生听得专心，在原有知识的基础上得到清晰的思路、方法和知识的脉络，串成完整的知识链。
　　
　　2 结合应用，提高学生解决实际问题的能力
　　
　　知识体系的形成，归根结底是为了学生能将所学的知识点用于实际，提高动手解决实际问题的能力，这也是信息技术复习课的另一重要教学目标。要实现这一教学目标，最常用的是采取“任务驱动”教学方法，其基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。在教学中，任务直接影响教学效果，这不是简单地给学生布置几个练习题就可以的，任务的设置、编排非常关键，需要精心设计。任务呈现形式很多，但要选择符合当节复习课的形式，同时要考虑学生认知水平的层次性，任务设计要具有兼顾性，并有一定的过渡性、阶梯性、递进性。以下是笔者在实际教学中结合复习课的特点进行“任务驱动”教学法时所采取的一些呈现形式。
　　2.1 任务修复法可以设置具体情境，将一个完整的任务支离破碎，然后让学生进行修复，在修复的过程中完成问题的分析解决过程。比如Windows资源管理器文件操作复习，可以设置一破损的数字图书馆，将需要学生掌握的知识点（如文件、文件夹的新建，快捷方式的新建，选定、复制、移动、删除、属性设置等）贯穿在数字图书馆的修复任务中，并适当地进行分层，分为必须完成的、进行巩固的、自我提高的、知识挑战的，让学生完成。这样既对基本知识进行复习巩固，又可以让学生进行自我提高，兼顾方方面面。学生动手完成任务的时候既有兴趣，又有成就感，对需要他们掌握的知识点掌握的很好，同时提高解决问题的能力。
　　2.2 博客讨论法现在很多学生都有机会上网，教师可以开通一个博客，把课堂任务发布在博客上，让学生在完成课堂任务的同时回复课堂任务，回复的内容为问题的分析及操作注意点。这种方法的好处在于在学生回帖的过程中，一些回贴可能分析得不够透彻，但根据其他学生的帖子很容易找出自己的不足；回贴不完整的，其他学生可以给予补充帮助，比教师讲解效果要好得多。学生也很乐意参与博客复习法，在回帖的过程中经历从知识的表面认识到熟悉掌握的一个深化，同时在互相回帖帮助中提高他们的协作学习能力。教师只需在其中起穿针引线的作用，就可以顺利完成课堂教学目标。
　　
　　3 小结
　　
　　笔者认为，只要围绕“构成知识链，形成知识结构体系；结合应用，提高应用能力”的教学目标进行展开，并以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，精心进行课堂设计，信息技术复习课就很好开展。