一、设计有趣的故事,增强导入环节的趣味性
俗话说:“一个好的开始距离成功就不远了。”导入环节的目的是激发学生的兴趣和他们的求知欲望,让学生的多种感官一起参与学习数学。
在导入方法中,讲故事受到学生的欢迎,在数学课堂上导入一则有趣的故事,能瞬间增强教学的趣味性,帮助学生打开思维,发挥想象力,把他们的学习兴趣和求知欲望进一步激发出来,让他们比较自然地进入良好的学习状态。
二、动手操作,增强新课教学环节的趣味性
教育学家陶行知曾经说,人的身上有两件宝贝,一件是大脑,另一件是双手;其中大脑可以思考,双手可以做工。学数学既不是为了解决几道题,也不是为了应付各种考试,而是开发学生智力,帮助他们培养思维能力,提高分析问题、解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣,引导学生热情参与教学,需要为他们创造一个探究、猜测的学习环境,可以让学生多动手操作,鼓励他们去实践和体会,从而真正体会数学知识的形成。
三、渗透数学文化,增强知识拓展环节的趣味性
实践证明,数学也是人类文化的重要内容,在数学教学中渗透数学文化,通过学习和研究一些典型的数学问题,既可以扩宽学生的视野,也可以启发学生的思考,从而增强数学教学的趣味性和生动性,促使学生积极学习,自觉学习。
以人教版数学五年级“测量多边形的面积”教学为例,在课堂上引导学生利用剪刀、直尺等工具拼剪图纸,把不熟悉的图形拼剪成熟悉的图形,而后计算面积。与此同时,为学生讲述古代数学家刘徽的“出入相补法”,对《九章算术》中的各种图形面积测算公式进行验证,让学生明白转化方法是自古以来比较有效的方法。在学生懂得了“鸡兔同笼”问题的解决方法后,还可以为他们介绍《张邱建算经》著作中的“百钱买百鸡”问题和明朝的“百僧分馒头”等问题;在学生明白了“解方程”原理后,给出“李白打酒”问题和古希腊“丢番图的墓志铭”问题。
这些数学题有较强的趣味性,直到现在还在民间流传,有的数学题还被收录在数学教材上。
课堂的趣味性直接影响学生的学习状况,针对小学生发展的心理,选择形式多样的课堂机制,能充分调动学生的积极性。
1.增加互动。上课期间同学们一直保持坐姿,时间久了就会产生疲劳,二十分钟左右就会注意力不集中,所以,给学生多一些讨论,表现的机会,能缓解他们的疲惫。
2.充分开动脑筋。告别传统的满堂灌的教学方式,改而以教师引导,学生为主体的模式,让学生不只是死记硬背,而是能从学习中得到成就感,这样课堂也就有生机了。
3.充分利用多媒体。多媒体的各种功能,更直观,更生动,还可以拓展一些图片,视频,这些都会使学生感觉生动有趣。从而增加注意力。
4. 多表扬。比起批评,表扬更能让学生心理得到满足,更能产生对学习科目的热爱。充满欢声笑语的课堂,本身就是一种趣味。
课堂中增加趣味的活动有很多,在教学过程中根据不同学生,不同学段去探索新的教学方法,是一项艰巨又重要的任务。
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度经验,从而帮助学生理解进入教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学法。其核心在于激发学生的情感。例如在学习有余数除法这节内容时,我们可以充分利用现有的科学技术手段,创设情境,激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体工具展示以下情境:五只小动物数数,小白兔、猴子、山羊、小猪和松鼠,乌龟来当裁判。小白兔说一,猴子说二,以此类推。当说六时则又从小白兔开始,并且报数的小动物要站起来。乌龟说三十四,小猪马上站了起来;说六十二时,猴子也很快站了起来。此时老师提问或以课件的形式提出问题:小动物为什么能这么快反应并站起来呢?由此引出这节课的内容:有余数的除法。如此引入即自然,也较能够引发学生的学习热情。带着问题去学习,明确了学习目的,就使得学习有的放矢,事半功倍。有了高昂的学习兴趣和明确的学习目标,那学生的思维行动也就会跟着老师的指导进行行动,心到,手到,那还有什么可以难住他们呢?
知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式,在紧张而激烈的赛场气氛下,参赛队员积极思考、踊跃回答问题,场上场下遥相呼应,在紧张而愉快的心情中大家可以学到许多知识。而竞赛引入,不仅能让学生立刻产生强大的参与积极性,并对所学内容感到刺激有趣,从而提升学生学习的兴趣,也能培养他们的集体意识和责任感。竞赛可以集中学生的注意力,让他们产生一种紧张的氛围,从而容易进入新内容的学习过程中。