读陈鹤琴《怎样做幼稚园教师》随笔
《怎样做幼稚园教师》这本书我曾读过,一直珍藏。再次翻开这本书,萌生有很多的感悟,它让我对幼儿教师的爱有新的认识,激发我去反思、体验。陈鹤琴说:对儿童要热爱。一个热爱儿童的教师,他是会全心全意地为儿童谋幸福,继续不断地改进自己的工作,幼儿教师的爱是幼儿教育的基础,是幼儿教师职业道德的灵魂。读完此书我的收获主要有以下两点:
一、师爱是对幼儿实施的最好课程
幼儿对于教育者的畏惧也许是天然的,因为成人在各方面比幼儿强大,幼儿需要成人的爱和保护,然而要唤起幼儿对教育者的爱恋,教育者必须热爱幼儿,与幼儿建立一种良好的感情关系。有独立意志的成人对规则的接受可能多些,但幼儿是稚嫩的,对教师的举动十分敏感、非常在乎。如果教师的态度是亲切的、温和的,幼儿自然会体验到“老师喜欢我”的愉悦,从而向老师敞开心扉;如果教师的态度是冷漠的、粗鲁的,幼儿便会产生“老师讨厌我、不喜欢我”的情绪,并由此受到伤害也许他的心灵之窗从此就关闭了。儿童的学习,尤其是低龄儿童的学习实质上是一种感性模仿。正如儿童心理学家布鲁诺所说的那样,儿童的选择很少是基于正确与错误,而是根据“谁使他同情,谁让他厌恶”的情绪。对于幼儿来说,问题不是“我想成为一个好人”,而是“我想成为谁”。幼儿教师作为幼儿生活中的“重要他人”,对幼儿的影响是全方位的。当幼儿感觉到老师喜欢他时,幼儿就会喜欢老师、认同这个老师,这个老师对生活的态度、对知识的态度、对人和社会的态度、对工作的责任心、甚至其个性志趣与穿着打扮都会对幼儿产生重要影响,爱的教育被幼儿在潜移默化中模仿着、吸收着。
了了是我带过的一个宝宝,一个具有分离焦虑的幼儿,在她刚入园的两个月里,我不顾自己的身心疲惫,对她施以母亲般的关爱,照顾她的生活起居、喂她吃饭、陪她睡觉还想方设法地组织各种游戏和她玩,转移她对家人的注意力,并时时刻刻告诉她:“季老师喜欢了了。”这种爱的教育不久就得到了回报,了了感觉到了我怕对她的爱,因为有了对老师的依恋而克服了分离焦虑。一次了了奶奶对我说:“现在的了了在家里就喜欢模仿季老师说话、做事什么都是我们季老师说的。星期天,了了还对我说‘了了想季老师了”。听了了了奶奶的话,我很高兴。~天,我手上拿了好多的沙包,一步步很慢地上楼,这时了了很快地跑过来对我说:“季老师,你拿得动吗?”了了会关心老师了,我抓住机会对了了说:“真重呀,你能帮帮忙吗?”了了高兴地接过我递过去的一小部分沙包,老师的关爱激活了幼儿关爱他人的情感,我的心中充满阳光,“爱”本身就是一种最好的教育。
二、师爱有助于实现有教无类
高尔基语说“爱自己的孩子,这是母鸡也会的事”。在幼儿园里,聪明、漂亮的孩子很容易引起老师的关爱,但这种师爱是狭隘的,真正的师爱要有助于使教育真正实现有教无类。幼儿总是存在着优和差、强和弱的,教育的本质要求幼儿园教师不能把这种人的“自然天性”带到教育中来,师爱就是要针对每个不同的孩子,把“特别的爱”献给“特别的你”。幼儿园教育对象的脆弱性更需要教师对生命怀着热爱、珍惜的情感,努力认识理解和尊重儿童生命发展的规律及其蕴藏的潜力,对生命早期智慧表现出敏感、惊喜和支持,它也更需要教师深刻地懂得生命的整体性,懂得快的童年生活对于儿童生命发展的独特价值,懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响,这就特别需要呼唤幼儿教师对幼儿的真正关爱,教师的关爱往往能使教育具有感染性,从而使幼儿从内心发生改变,进而促进教育发挥其实质效果,这就为实现有教无类的教育理想提供了可能。罗森塔尔实验充分证明了爱在教育过程中的作用,师爱是学生身心健康发展的必要环境因素,它不仅是推动教师积极工作,使之在教育过程中不断创新与进步的动力,而且影响着学生的智力和个性的发展,使教育不仅具有认知价值,而且具有情感价值。师爱似雨润心田,只有教师爱的情感投入,才能使教育真正成为“教育”,学生才能“亲其师,信其道”,老师提出的要求、讲述的道理,能否真正打动学生,进而使学生愉悦地接受,关键是看老师是否怀着一颗爱心。
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