两个因数中不是整十数或整百数的估成与其最接近的整十数或整百数（可估大可估小），再相乘。
乘法估算
教学目标：
1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
2、培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
教学重点：
掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。
教学难点：
正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学过程：
一、生活引入：
1、小明的家离学校大约十分钟的路程，学校组织活动，要求8点钟集合，小明几点钟从家出发合适？
（在学生讨论发言的基础上，应该明确：他至少7点50分从家出发，实际上，为了不迟到，他应该提前几分钟，7点45从家出发比较合适。）
2、这个时间你是怎样得到的？用自己的话说说什么叫估算？
（在估计的基础上进行推算，这就是估算。）
3、请你举例说明，你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算？
二、尝试讨论：
1、在学生举例的基础上，教师出示下面题目：
a．一所学校的阶梯教室有22排，每排有18个座位。这个阶梯教室大约能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29个字，共有31行，这份稿件大约有多少个字？
c．明和奶奶在健身区散步，小明每分钟大约走39米，他绕健身区一周走了12分钟，这个健身区一周长大约有多少米？
2、读题，你有什么发现？（解决这些问题，都要用到估算）
你有什么好办法吗？
3、同学之间进行小组合作学习，教师巡视指导。
三、交流归纳：
1、以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
a．22≈20，18≈20，20×20=400（人）
b．29≈30，31≈30，30×30=900（个）
c．39≈40，12≈10，40×10=400（米）
2、观察这几道题目有什么共同的特点？（乘数是两位数，都是用乘法。）
3、根据自己解答过程中的体会和同学的汇报，试着说一说怎样进行乘数是两位数的乘法估算？
（根据学生的发言，对估算的方法进行总结、归纳：分别取近似数，再用两个近似数相乘。）
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