(1)客观性原则：是指在进行教学评价师，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或者掺入个人情感。
(2)整体性原则：是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价，而不能以点带面、一概而论。
(3)指导性原则：是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
(4)科学性原则：是指在进行教学评价时，要从教育学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。
(5)发展性原则：是指一堂课教学评价着眼于促进学生发展，侧重观察和衡量学生的表现，着眼促进教师教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。
(6)主体性原则：在评价的对象上、主体性原则是指被评价对象对评价活动和过程的参与；
在评价内容上，主体性原则是指评价中要体现互动和学生的发展，即评价的一个重要内容就是学生是否积极参与师生间的互动。
(7)效益性原则：是指在单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。这往往是评价课堂教学中教学活动适宜性的一个重要标准，课堂教学活动本身是为了完成相应的课堂教学目标，每个教学环节和相应的教学活动都是为了达到这个教学目标而存在的。因此某些教学活动和教学环节是否恰当，效益型原则成为一个非常重要的判断标准。
(8)艺术性原则：教学艺术体现出了教学的生命力之所在，它是教师素质的综合体现，不仅体现在教师的各种能力之中，也体现在课堂教学的各个环节之中。就课堂教学的环节而言，教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等，每个环节的组织都能体现教师的教学功底。
(9)过程性原则：改变以往评价过程中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象当前的状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。
(10)多维性原则：是指在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学过程和课堂教学的结果进行评价。包括评价内容的多维性；评价主体的多维性以及评价方法的多维性。
(11)真实性原则：指的是课堂教学评价、特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情景下对学生的发展进行评价，在真实性评价中应该包括有真实性任务，即某一具体领域中专家可能遇到的那些真实的生活活动、表现或挑战。
简单分析一下，详情如图所示
