作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教学水平的优劣在很大程度上取决于作文水平的高低。写作，不仅是培养学生发散性、创新性思维的体现，还是检查和评价学生综合运用语文知识能力的重要标准。但是，在农村的大部分地区，作文教学陷入“学生不会写，学生不愿写”的窘境。主要原因是由于学生缺乏作文素材，思维不够开阔，生活阅历不够丰富，而教师对学生作文兴趣的开发与培养起到了不可估量的作用。笔者将结合教学实际，就农村初中生的写作能力培养的问题，从以下四个方面进行阐述：
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力的先决条件，是有效激发学生写作动机的重要手段。
（一）活学活用，重视积累
俗语言：读书破万卷，下笔如有神。多读书是写作的源头，很多深刻的思想，精炼的文字都是来自于课本，初中的语文课本很多都选自作家的经典之作，因此，教师在对学生进行写作指导时，首先本身应该对教材有个深入的了解，分析每个单元的写作重点和写作模式，将写作思维贯穿于整个语文教程的学习当中，引导学生熟读课文，扩大知识面，并进行写作的思维性训练，重视写作积累，鼓励学生利用课余时间制定阅读计划，增加报纸、报刊、名著的阅读量，进行阅读量的积累，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。
（二）用心感悟，观察生活
写作来源于生活，而又高于生活。问渠那得清如许，为有源头活水来，就是这个道理。大自然赋予了农村很多美好的事物，只有用心去感悟大自然的魅力，用心去感悟生活的美好，用心去体验人生的奇幻，善于观察生活的点点滴滴，才能写出真实、感人的文字，鼓励学生做生活的有心人。可以让学生每人随身携带一个小巧的笔记本，将平时的所见、所闻、所感以及生活中遇到的各种细节问题随即记录下来，使学生养成善于观察生活的好习惯，并持之以恒，相信量的积累终将带来质的飞跃。
二、传授正确的写作方法
掌握正确的写作策略是提高写作水平的有效保证。对于初中生的写作教学，应结合教材文章的学习方法，制定一定的学习章法，使学生在写作的过程中，有章可循，有“法”可依。
（一）重视文章的开头和结尾
文章的开头和结尾是衡量写作实际水平的重要尺度。若开篇一笔带过或者松散，将会造成与整篇文章严重失调的现象。在古人看来，“凤头”、“猪肚”、“豹尾”还是有一定的科学道理的。学生可以将平时在文章中学到的开头和结尾的写作方法应用到现实写作中去。
（二）掌握必要的写作技巧
在对事物进行描写时，运用正面与侧面相结合的写作手法，可以使事物描写的更深刻。比如，在进行对人物的形象进行描述时，如果运用周围的人、物、景作衬托，比只运用人物的正面描写，显得更加生动形象。当然，这种类似的例子举不胜数；在对活动或者场面进行描述时，往往采用点、面相结合的手法。通过对某一个点的解析和对整体的认识对事物进行辩证性和统一性的分析。
（三）注意文章的检查与修改
写完文章后，对文章进行及时的检查和修改是提高写作水平的重要因素。写作是一个不断重复的复杂过程，在写作的过程中，难免会出现各种各样的错误和问题，因此，需要不断地思考和修改才能使文章变得更加完美。可以指定一定的修改方向和要求，比如，针对错别字、语句的连贯性、主题的相关性进行修改。在修改的过程中，要注意卷面的整洁度，当然，可以让学生进行互改，提高学生的写作水平。
三、探索科学的教学策略
在语文的教学实践中，探索科学的教学策略是提高学生水平的重要途径，是提高学生综合写作能力的集中体现。
（一）开展新颖的活动
为了有效的保持学生的写作兴致和写作积极性，教师可以开展丰富多彩的课外写作活动和作文欣赏活动来活跃学生的写作氛围，提高学生的写作积极性，使学生有话可说，有话可写，以此来锻炼学生的写作能力；教师还可以在教室设置“优秀作文专栏”，将优秀的作文进行展示，同时，可以将优秀作品制作成册，以供学生之间进行传阅和学习，；要对优秀作文的写作者进行奖励和表扬，充分发挥榜样的力量，以此来调动学生的竞争意识和写作的积极性。
（二）培养学生的想象力
激发学生想象力和创造力是拓宽学生写作思维的有效方法，能够启发学生多思多想。让学生在写作过程中插上想象的翅膀，并将发散性思维和创新性思维运用到实际写作中，能够有效的锻炼学生的写作思路。教学在学生的想象力培养过程中应该循序渐进，不应该盲目激进，制定切实可行的想象力教学方案，同时结合生活实际，对学生的想象力进行激发性教学。
（三）展开“交流式”学习
顺应新课改的“合作式”学习的要求，对学生的写作采用相互交流、相互启发的教学模式是增强学生写作能力的重要方法，可以使学生在交流的过程中，相互鼓励、相互提高。并在交流中寻找成就感和自信心。同时，“交流式”的学习方法可以有效的带动写作基础较差的同学向写作能力比较强的同学学习，使学生整体都能做到不同程度的提高，以促进学生的共同发展。
四、展开独特的鉴赏评价
独特的写作鉴赏评价是影响学生写作积极性的直接因素，是一种不可或缺的教学环节。
（一）寻找学生写作的亮点
因为评价涉及到教师的思想感情的投入，及时的对学生在写作过程中取得的点滴进步进行适当的点评，能够有效地激发学生的写作热情。将学生和教师摆在平等的地位上，在点评的过程中，用欣赏的眼光与学生的思想进行交流，尊重学生的写作表达方式，对于写作中出现的问题进行恰如其分的点评，让学生进行及时的修改，努力挖掘学生的写作亮点，同时，让学生对自己的作品进行一个评价，提高学生的自身作文鉴赏能力和思考能力，同时对教师所做出的作文点评进行反思性教学，让学生充分认识到在在写作过程中的亮点和需要改进的地方。
（二）对作品进行适当的讲评
开展作文点评课，对作文写得好的同学进行当场表扬，并让写作本人进行当场朗读，不仅能够提高写作者的自信心和写作的热情，而且能够有效的激发其他同学的写作热情。在讲评的过程中，要将学生在写作中遇到的问题和不足结合案例进行简要的分析，使讲解更加生动形象，更加通俗易懂。当然，教师可以将学生在写作过程中存在问题的段落或语句截取下来并进行整合，然后印发给大家，让学生对印发的内容中存在的问题进行分析，并提出解决办法，以此增强学生的自主性，同时，具体情况具体分析然后再实践，对写作中遇到的问题进行针对性训练。
总之，面对农村初中生的写作底子薄、思路不够开阔等问题，应创新教学模式，以学生写作能力的提高为出发点，认真夯实学生的写作实际，摆脱应试教育的传统，顺应新课改的要求，优化教学方案，使“教”与“学”相辅相成，相互促进，相信，只要持之以恒，脚踏实地，求真务实，定会提高农村初中生的写作能力。
参考文献：
[1]苏文娟.如何提高农村初中生写作水平[J].神州，2011（8）.
[2]魏雷婷.如何提高初中生的写作水平[J].现代农村科技，2011（24）.
[3]崔永吉.如何激发农村初中生的作文兴趣[J].考试周刊，2011（45）.