人教版四年级作文整体单元教学教案设计本年级八单元习作重点1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；2、写观察日记（第二单元，观察感兴趣的人和物）；3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”）；6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事）；7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）；8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文）。
[作文指导教案：怎样写观后感]2010年11月02日 教学2010-11-02 09:00:02阅读4评论0 字号：大中小 订阅 教学目标： 1、学会写观后感，作文指导教案：怎样写观后感。
2、联系生活实际写出自己真实的想法、看法。 教学重点：联系生活实际谈感受。
教学过程： 激发兴趣，谈话导入。 同学们，你们喜欢读书吗？为什么喜欢读书？（增长见识，开阔视野，提高作文水平。）
确实如此，书籍是人类进步的阶梯，书籍可以使我们获取很多知识，开阔我们的视野，书也是我们的朋友，读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。同学们很喜欢读书，相信同学们也有很多朋友。
新课 1、同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？指名说。 2、能说说为什么喜欢读这些书吗？（题目、语言优美、文章结构、主人公、情节） 3、教师小结 4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻，课内课外都可以。
（板书：读了什么文章） 5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，讲一讲，让大家和你共同想说文章的快乐。（板书：介绍内容） 6、你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
（板书：为什么喜欢） 7、小组讨论、交流。选出说得好的同学说一说。
8、小组代表说，师生共同评价。 9、刚才同学们说的很好，你们所说的就是今天我们要学习的内容，这类文章就是读后感。
（板书：读后感） 10、看题目，我们应该重点写什么？（感）要想写好感受，必须先干什么？（读）还要联系实际。 11、出示写读后感的要求。
学生自读。回忆刚才所说的内容。
三、总结 刚才我们所说的就是一篇很好的读后感，请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来，就是一篇很好的读后感，赶快行动吧。 五、作文 观《开学第一课》有感 作文指导教案：烦恼（话题作文） 教学目的： 1. 给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
2. 通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。 3. 能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。
作文指导： 1. 善于倾诉自己的烦恼教师导说：有人总结有一条人生经验：一份快乐与人分享，就成了两份；一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。
有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”，环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床！ 学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。
（拒绝评价，因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的。） 然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
2. 勤于了解他人的烦恼 教师导引：我们很多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个，就自己受的委屈最多，受的伤害最深。如果我们的注意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你，你的感觉并非事实。不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份，采访一下你周围的成年人，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们消负减压的故事。 教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼，在你的周围，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法，对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。如： 你在少年时期曾有过哪些烦恼？ 你当时最大的痛苦是什么？ 你是怎样对待这些烦恼的？ 现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？ 过去的岁月如何改变了你？ 你又是如何走近你的抱负的？ 总之，采访内容一定要有针对性，采访要做到事前有准备，事后有收获。
采访后组织交流、评价。 最后引导学生回首自己所述的成长的烦恼：哪些现在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其为烦恼，哪些是真正给自己带来不愉快情绪的。
3. 乐于替朋友解脱烦恼 教师导引：有了烦恼，生活就失去了光彩，忧郁、感伤就会重临于我们心头。普希金的《假如生活欺骗了你》我们人人都会背， 但面对烦恼，未必人人都能乐观处之。
此时朋友的一声关怀，一句劝语，无异于久旱后的甘霖，能给干涸的心田以滋润。如果出现了常君这样的烦恼，作为朋友的你该为他做些什么呢？ 学生各抒己见，增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的 *** 。
4，巧妙表达成长的烦恼———书面作文。 实际上，上述三项活动中，一、二两项渗透了选材技巧训练，一、三两项渗透了语言表达训练。
写烦恼类作文应该做到： 以“真”为本———叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。真，文章才有活力。
以“细”感人———少回顾什么人生经历，少来什么曲折故事，多。
一、说什么就写什么
生活是丰富多彩的，像万花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集在一起，总有说不完的话。说话都说些什么呢？无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情。表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己所说的这些内容，只要用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。
二、写生活中的真实情景
《“你必须把这条鲈鱼放掉”》一课记叙了小汤姆和他爸爸在湖上钓鱼的情景，小汤姆从这个事情中明白了做人的道理。文章选材新颖，内容充实，深受学生的喜爱，特别是当汤姆钓到一条大鲈鱼后，作者用了浓重的笔墨来描写汤姆、爸爸的对话，特别是对话时的动作、神态刻画的惟妙惟肖，非常值得学生借鉴。所以，在引导学生理解课文后，充分引发他们写作的欲望，变枯燥的训练为轻松的享受。
学生在了解课文的写法后，并不要马上让学生动笔写，而是观看一段两分钟的录像，然后要求学生把人物说话时的动作、神态用语言表达出来。结果，学生你一言，我一语，表达得非常清楚，其中的人物一下子鲜活起来。课后，要求学生写出吃晚饭时一家人的对话，第二天，大家一起交流欣赏。出乎意料，就连班上最怕写作文的同学，都写得很好。
三、怎么说就怎么写
人在平常说话时，除爱有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点各不相同，每个人都有说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。
作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”；写自己想说的话，爱说的话。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴近了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章就容易做到内容具体，生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。
可以这样讲：只要老师能以学生为主体，想方设法培养学生的兴趣，一定能激发他们向困难挑战的勇气，给他们带来成功的乐趣
三年级上册作文指导教案：（虽然给的不是正确答案，但希望以下内容可以有助于启发你的灵感！） 习作要求： 写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。 指导过程 说一说 1.学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。 2.分组说说自己想写的内容。师巡视，相机指导： ①自己参加过什么活动，去过什么地方，见到了什么。 ②最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”），个人爱好（小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）…… 想一想 1.你准备怎么写？学过的课文给你的写作带来什么启发？（师提示：只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课 *** 范例。） 2.写时注意事项：①要把想说的事情写清楚；②要把话写通顺；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。 写一写 1.学生起草，教师巡视指导。 2.各自修改。教师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 3.找3篇左右的好习作指名朗读，听众当小评委说说他们的习作哪里写得好，值得在习作中借鉴，为什么？ 4.再改自己的习作。建议同桌互读互改，意见不统一的地方可与老师商讨。5. 誊写作文。（因为是初次习作，教师要巡视指导格式、标点等问题。） 作文指导教案 熟悉的人的一件事（题目自拟） 篇 次 2 课 时 2课时 习作要求 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。 指导过程 一、谈话导入，引出课题： 前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。 二、交代任务，选材构思： 1.出示要求： - ①写一个人的一个特点； ②用一件事来写； ③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.全班交流： ①教师随学
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。？？
教学目标？？
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。？？
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。？？
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。？？
教学过程？？
一、谈话导入，引出课题？？前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。？？
二、出示要求，讨论理解？？
1.出示要求？？在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。？？
2.小组讨论，并完成填空？？我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。？？
3.大组交流？？通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。？？
三、提供情景，打开思路？？
1.播放录像？？这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）？？
让学生边看边思考：？？
①这次秋游中发生了几件事？？？
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质？？？
③你选择哪件事来描写人物的特点？？？
2.交流归纳？？
①秋游中**同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。？？
②**帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。？？
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。？？
四、自拟题目，下笔成文？？根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。
2.语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。
3.学习写景状物的方法。
1.在文从字顺的基础上力求语言优美。
2.平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。
导入课题⇒抓住要点⇒提问讨论⇒例文引导⇒习作修改
一、联系实际，引入课题
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、阅读教材，抓住要点
文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？
〔明确〕 材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜