第1个回答 2023-01-28
【 #亲子教育# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点,制定不同的学习计划,以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教,进行总结,那么幼儿园小班观察记录怎么写?下面 为大家分享了幼儿园小班观察记录样本【三篇】,供您品鉴。
【篇一】
幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。
观察后的反思:
1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流,建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子会越来越喜欢你,有了情感的基础,这是建构良好常规的基本前提。
3、和孩子一起制定常规,通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅锻炼孩子的语言表达能力,还能发展他们的思维能力,增强责任意识。和孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。
【篇二】
大自然是最富有魅力的老师,幼儿园教育要回归生活,课堂亲近自然。
饭后我们小三班的孩子们唱着儿歌开着“小火车”在户外散步,路过沙坑边发现了一只“大西瓜”,小朋友们看到西瓜后都争先恐后的跑了过去。老师、老师,为什么这里有一只大西瓜啊?老师说:“对啊,西瓜本来是应该长在哪里的?”小朋友说:“我知道,西瓜是长在泥土里面的”。小朋友说:那这个西瓜是谁种的?老师说:这个有可能是小狗小猫它们的排泄物落在了这里,然后生根发芽了………
大宝说:“老师,我吃的西瓜是红色的。”哲哲说:“不对不对,西瓜的衣服是绿色的。”老师:“我们看到的西瓜皮是绿色的,切开来是红色的,它的籽是黑色的。”赫赫说:“我要把它抱回去吃掉,但是它好重啊。”小朋友说:“我来帮助你吧!”
在孩子们你一言我一语、一起帮忙的过程中,我们把这只大西瓜搬回了教室,从发现到观察再到采摘的一系列活动,孩子们体验到了自然万物的神奇,也更加直观深刻的了解了西瓜这个常见的水果。
【篇三】
从开学到现在,我们班常常会出现这样的情况,就是每次拿椅子都是乱哄哄的,拿完椅子之后地上一片狼藉。为此我们在晨间谈话中讨论了此事。我先把小朋友拿凳子时的视频放给她们看,看完视频之后我开始提问:“我们拿椅子的时候是怎么样的钱?”小朋友:“乱哄哄的。”师:“那为什么会这么乱呢?”小朋友:“他们的椅子挑来挑去的。”原来小朋友都想坐新椅子,针对这一情况我继续引导他们。师:“旧椅子都是和新椅子都是用来干什么的呢?”小朋友:“都是用来给我们坐的。”它们都是为我们工作的。
旧椅子是因为工作太久了,所以才会变旧的。小椅子真辛苦,一天到晚为我们工作,我们应该好好的爱护它们,把它们当成我们的好朋友,而不能因为它们旧了嫌弃它们。经过我的一番教育之后,很明显以前拿椅子的混乱现象有所改观了。但是还是有一些小朋友在我不注意的时候去选椅子,为此,我想以后还是应该在晨间谈话中经常表扬那些不挑椅子的小朋友,请她们去监督其他的小朋友。平时的时候多开展一些关于椅子的小游戏,能让她们真正感受到小椅子也是我们的好朋友。