形成性评价与总结性评价是斯克理文在1967年提出的。
1、形成性评价
“形成性评价”，即教师以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值判断，并进行测量、分析和评定。
具体方式包括小测、口头提问、课堂作业、书面测验等。这种评价体系，同时具备诊断、激励、反馈、导向等多种教学功能，在各类中小学教学活动中被广泛应用。
2、总结性评价
总结性评价或称终结性评价，是在课程计划实施之后关于其效果的评价。它是一种事后评价，目的是要获得对所编制出来的课程质量有一个整体的看法。
由教师所进行的终结性评价通常有两方面的用途。一方面是或多或少地用测试来衡量孩子的学业进步情况；另一方面是将终结性评价用于高利害考试，即用来颁发毕业证书或是检验教师及学校的成绩。
二者的不同
1、目的不同
形成性评价常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进展情况，故又称为进展性测评。终结性评价指在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。
2、覆盖教育过程的时间不同
形成性评价：直接指向正在进行的活动;以改进这一活动为目的；只能在过程中进行的评价，一般不涉及教育活动全部过程。
总结性评价：考察最终效果；是对教育活动全过程的检验；一般在教育过程结束后进行。
3、对评价结果的概括化程度的不同
形成性评价：分析性的，不对评价资料作高度概括。
总结性评价：综合性的、希望最后获得的资料有较高的概括程度。
4、功能不同
形成性评价的功能有：改进学生的学习；为学生的学习定步；强化学生的学习；给教师提供反馈。
总结性评价的功能有：评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；确定学生在后继教学活动中的学习起点；预言学生在后继教学活动中成功的可能性；为制定新的教学目标提供依据。