第1个回答 2019-09-30
一、兴趣是提高计算能力的前提
在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。鉴于此，结合自己的教学实践，激发兴趣最好的方法是游戏和竞赛。记得在教学《九九乘法口诀》时，我采用的是游戏教学。事先，我宣布好游戏的规则：我问你答，一个学生说口诀的前部分，如七八，另一个学生回答五十六，然后交换进行，孩子们竖起耳朵认真听，都想成为游戏中的一员，所以每个孩子都认真记乘法口诀。在游戏中53个孩子，只有两人记不住口诀，其余孩子都记住了，并且非常熟练。除了游戏教学，我还经常采用比赛教学，激发兴趣还有许多方法，诸如讲故事、编儿歌、限时口算、听算、自编计算题等，只要我们认真钻研，在教学中巧妙使用，吸引学生注意力，使学生集中精神进行计算，提高计算能力。
二、教学是提高计算能力的关键
孩子有了计算的兴趣，教师再进行适当的教学和引导，计算能力会更上一个台阶。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，相加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
三、习惯是提高计算能力的保证
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。首先培养学生“专心听讲”的习惯。“专心听讲”的习惯包括了“看、听、想、说、做”的习惯。其次让学生养成独立完成作业和自觉检查的习惯。
除了以上所说，熟练的掌握“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。加强口算、估算能力也是提高低年级计算必不可少的。
第2个回答 2018-07-19
新一轮教育课程基础改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机。走进数学新课程，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”。学生 的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。
一、创设情景，激发兴趣，提供主动探究的空间。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。例如我在教学统计一课时，我就设计了一个大象过生日的情境，大象是同学们都喜欢的动物，而过生日又是每个小朋友熟悉的事情，这样就一下子调动了学生的积极性，教学就能达到事半功倍的效果本回答被网友采纳