对《爱的教育》所蕴含的三个不同维度的理解如下：
一、爱的教育——平等对待自古以来，由于年龄的差距、老师的架子，孩子们与生俱来就对老师有一种畏惧感。是呀，教师的爱心就像弥漫在班级之池的水，滋润着每一位学生的心田，一旦失去了爱心，一切教育都无从谈起。
身为班主任，爱的基础是能和学生群体之间建立平等关系，和谐处事与交流，减缩班主任和学生群体之间的距离，为学生表达、表现自我创造足够的空间，只有这样方能使大部分学生主动、畅快地与教师沟通，表达自己所想所思。
二、爱的教育——心心相印我们可以把孩子比作一株株花苗，什么样的花我们就该怎么样去培育。对于孩子，我们是最亲近的人之一，那为何不用细腻的情感去感受孩子内心的需要呢？每个班级里总会有几个行为习惯较差的孩子，我们班也不例外。
如我们班的小高同学，在一年级上半学期里，几乎每天都有同学来告他的状，而且“罪状”也十分齐全，说脏话、打闹、踩草坪等等，我感觉每天耳朵里都充斥着关于他犯错误的声音。对于这样的孩子，出于教育者的责任意识，我一定要帮助他改掉这些不好的行为习惯。
于是我经常找他谈心，从交谈中，我了解到他是一个单亲家庭的孩子，他不愿被人遗忘在角落里，于是“破罐子破摔”，才做出许多引起老师和同学们注意的事。当我走进他的内心世界仔细聆听后，我才有了这意想不到的舒心收获。
于是，当他弯腰去捡纸屑并扔进垃圾桶时，我在全班同学面前表扬了他的这种爱护教室卫生的好行为;当他弯下腰帮助不会系鞋带的同学系上鞋带时，我奖励他一个五角星，并在全班面前表扬他是个乐于助人的好孩子……
可喜的是，经过我长时间的努力，“小顽童”的行为习惯终于有了改善，虽然现在还时有一些不良表现，但只要指出，他就能认识到自己的错误并努力改正，比以前的知错不改有了非常大的进步。
三、爱的教育——张扬个性不同学生受生长环境、性格特征、喜好等影响，形成的个性通常也会存在一定差异，教师要以平等的眼光看待所有个性特殊的学生。学生若花朵，教师似园丁。园丁要精细呵护、关爱每一株花朵的成长过程，这也是现代教育赋予教师的使命。就如我们浇灌的这一批小幼苗，养花要根据不同花的特点来养育才能开出灿烂鲜艳的花。